特殊教育学校培智音乐教学的创新

（南京特殊教育师范学院，南京 210046）

引 言

特殊教育学校的音乐教育，要适应新的课程改革的要求，就需要在课程的内容与形式、教学的过程与方法等方面进行大胆的创新改革尝试，使音乐课能在充分体现音乐的艺术特征的前提下，发挥音乐教学在开发培智学生潜能、补偿缺陷方面得天独厚的优势，采取多种形式和手段真正调动智力障碍学生主动参与课堂的积极性，培养他们积极乐观的生活态度。

一、教学观念的转变

由于特殊教育学校学生的注意力及短时记忆能力的缺陷，所以音乐教学“注入式”的教学方法，即教师唱一句，学生跟一句死记硬背的模式只会加重培智学生的心理负担，极易产生厌学情绪，使音乐课达不到预期的效果。在教学实践中，笔者感到加强音乐的实践活动，重视学生创新精神，让学生充分参与到音乐中来，打破以教师为中心的旧模式，创造良好的音乐课堂气氛，从而更能有效的激发和培养培智学生的学习兴趣。例如：在教唱“谁会这样”这首歌时，笔者把提前准备好的鸟头饰、鱼头饰、马头饰分发给大家，并引导他们来模仿小鸟、鱼儿游、马儿跑的动作，同学们随着音乐的节拍边唱边做动作，小鸟飞起来了，鱼儿游起来了，马儿跑起来了，学生们完全投入到音乐表演中，在亲身体验与实际模仿过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。这样的学习方法极大地激发了残障学生的学习兴趣和热情，缩短了歌曲与同学们之间的距离，充分调动了同学们的情感因素，让学生比较容易地克服了记忆缺陷，延长了精神集中的时间，在较短的时间里，大部分同学就记住了歌词，使智障学生的记忆、语言及思维表达能力在学唱歌曲的过程中得到了同步的提高，同学们在唱唱跳跳、轻松活泼的音乐气氛中较快的理解了歌曲的内涵，音乐教学由“注入式”向“启发式”转变，不断的探索参与式教学的途径。

二、教学方法的创新

为了激发智障学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果，在教学过程中，教师应该采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，静动结合，建立平等、合作、互动的师生关系。例如：我在教唱“我是一个粉刷匠”这首儿歌时，启发同学们根据歌词的特点及自己对事物的观察理解，自己仿编出“聪明的粉刷匠”，“可爱的小房子”等，在笔者弹奏这首乐曲时，同学们就会和着乐曲的旋律摆出手拿刷子，做出刷墙的动作，几位同学会手搭手的做出小房子的造型，真是太可爱了，同学们分组交替地做舞蹈动作，会唱的同学和着乐曲认真地唱，唱歌困难的同学就用手一上一下的打拍子，点头或拍手，这样有角色的音乐游戏，同学们的学习兴趣很浓，能够集中注意力，发展智障学生的想象力和创造力，调动了学生的学习积极性和共同参与意识，使他们的智力及自身的眼、口、大脑及四肢的协调能力都得到了加强，取得了较为理想的学习效果。

三、教学教材及手段的创新

随着科学技术日新月异的发展，为教学改革提供了更加广阔的前景，突破课本的限制，使教材多样化，加入现代音乐音响，以及与时代同步的优秀歌曲、舞蹈，有选择的教唱一些通俗易懂、积极向上的流行歌曲，让同学们开阔眼界，跟上社会发展的形势。例如：在教唱歌舞“小苹果”的过程中，笔者充分利用同学们对舞蹈的好奇心，运用了互动趣味教学的手段，极大的激发了他们的学习兴趣和热情，同学们都被其中的歌曲、舞蹈、MV所吸引，一个个精神振奋，都唱起来了，都跳起来了。通俗易懂的歌词，加上经笔者改编后简洁但不失美观大方的舞蹈动作，将音乐、舞蹈与生活游戏相结合，同学们自然而然的感受到了“小苹果”音乐和舞蹈的美，成为了学习的主角。随着许多智力障碍学生通过参加歌舞“小苹果”的学习及表演，他们的理解记忆能力、比较记忆能力等缺陷得到了很好的弥补。同时，在教学中，巧妙地运用多媒体电教手段，突破传统的教法在时间、空间和地域上的限制，从而让音乐教学变得生动活泼，有着很强烈的艺术感染力。这样，不仅令同学们充分利用视觉、听觉去获取知识，而且能够让同学们较为直观的利用分析比较的方法进行学习，提高学习的效果。

四、加强音乐教师队伍建设

音乐是一门专业技能课，注重“以基础理论知识为辅，专业技能为主”进行教学。因此，学校要配备具有专业水准的音乐教师。为此，学校需加强音乐教师队伍建设。第一，学校要注重对青年音乐教师进行培训。按照《教师资格条例》的要求对青年音乐教师进行师德教育、教育心理学、教学方法和教学手段等方面的培训。这样才能建设一支专业素养高的音乐教师队伍，满足特殊教育学校专业音乐教学所需。

结 语

传统教学方法已经不能紧跟时代的发展，音乐教学需要不断地改革，在方式方法上不断去摸索，在具体的教学过程中教师需要因材施教，顺应时代要求设立一套行之有效的教学模式。特殊教育学校专业音乐教学更应从实际出发，在实践中总结出教学经验，积极进行音乐课程教学改革，提高特殊教育学校专业音乐教学质量和效果，为进一步培养、提高学生的音乐综合能力和音乐素质做出贡献。