基于现代商贸流通业的商务经济学专业群建设研究

文/唐旭茂 李育冬

一、引言

随着改革开放的不断深入和市场经济的不断发展，商贸流通业也已经逐渐发展成为我国国民经济发展的先导产业。尤其是近十几年来，互联网经济、信息化和科技化的迅速发展，极大地促进我国商贸流通业发展，也正在改变商贸流通业的形态。从1980年到2018年我国商贸流通业一直处于不断增长的趋势，增加值从1980年的454.6亿元上升至2018年的140774亿元，在近40年间翻了300多倍。同时，商贸流通业的增加值占G D P的比重也上升了，由1980年的10% 上升至2018年的近15.6%左右。在互联网+的背景下，现代商贸流通业还将逐渐成为技术创新应用最集中、技术要素支撑最明显的一个行业，商贸流通业可能最终由劳动密集型产业逐渐升级成为技术密集型和资金密集型产业。现代商贸流通业的迅速发展大大激发了对商贸流通人才的需求。高校的商科与现代商贸流通相关的专业也迎来了新的发展机遇。然而，什么样的人才是现代流通业所真正需要的并且如何培养出来，对很多应用型本科高校来说仍是亟需深入探讨研究的问题。

二、建设商务经济专业群非常有必要

（一）适应现代商贸流通业发展的需要

互联网的出现给商贸流通业带来了巨大变化。网上购物、移动支付等改变了居民消费习惯，推动着商贸流通业的发展与创新。互联网技术和思想的发展模糊了传统的行业边界，“互联网+商贸流通业”模式发展迅速。商贸流通业的蓬勃发展，对人才的需求提出了要求。新的商业形态不断涌现，促使商贸流通企业不断调整组织结构设立新的岗位，对专业型人才、科技型人才和复合型人才的需求增加了。

但是，近些年我国高校对商贸流通领域的人才培养重视程度不高，没有充分认识到高素质的商贸流通人才和优秀的经营管理团队对商贸流通产业发展起着关键性的作用。同时，高校的专业设置和人才培养没有很好地适应商贸流通业的这些新变化。高校的人才培养往往仅局限于某个具体的专业。但其实现代商贸流通业是一个对接物流管理、电子商务、市场营销、零售管理、酒店管理、商务经济等多个专业的行业。很多岗位要求不仅仅是某个专业的知识和技能，而是一种综合能力。高校采取专业群的形式进行专业建设，在专业设置和人才培养可以进行统筹形成合力，提高资源的利用，有利于培养复合型人才，可以更好适应商贸流通业的发展和就业岗位变化。

（二）体现特色，增强学校的影响力和竞争力的需要

组成商务经济学专业群的各个专业在很多高校都有开设。例如商务经济学专业作为一个2012年教育部新设立的专业，目前已经有二十多所高校相继开设了。如何在众多开设这些专业的高校中脱颖而出形成自己的特色是一个非常重要的问题。各个专业独自建设往往很难形成影响力。通过建设商务经济专业群对接商贸流通业有利于形成自身的特色。商务经济专业群的建设对专业群中各专业都有好处，专业群中各专业之间可以相互促进，优势互补，产生更大的影响力，各个专业都更有竞争力。

（三）充分利用优秀教学资源，提高办学质量的需要

建设商务经济专业群，可以充分共享教学资源，例如师资力量、基础课程、实验实训设施等资源。通过建设专业群，各专业教师交叉授课，可以充分发挥各专业教师的特长，也有利于发展“双师型”教师队伍，提高教学团队的实力和水平。专业群中的各专业可以设立共同的基础课程，可以对群中各专业的学生统一进行基础课程教育，真正实现宽基础，为培养复合型人才打下基础。另外，应用型本科高校实训课程占有重要地位，需要建设实训实验室、实习基地等设施，并且还需要根据商贸流通业的变化及时更新。采用专业群建设，相比各自建设可以将集中资金投入建设更高质量的实验实训设施，也能更有效利用实训设施，切实提高教学效果，提高整体的办学质量。

专业群内各专业具有相似性，实训所需要的设施具有很大的通用性，

三、商务经济专业群建设的思路

对接现代商贸流通业，主动建设适应“互联网+商贸流通业”发展的专业群动态调整机制，以经济学为核心，管理学为重点，把物流管理、电子商务、市场营销、零售管理、酒店管理、商务经济等专业集合为专业群，优化专业结构，优化人才培养模式，调整课程体系，改革教学模式。商务经济专业群建设应该遵循以下三个原则：

一是围绕现代商贸流通业的岗位构建的原则。现代商贸流通业的产业链有各种的岗位，商务经济专业群的构建应该以为这些岗位依据，为商贸流通业的发展服务。应用型高校建设专业群的主要目的就是为了培养学生的实际工作能力，为以后的职业发展打下基础创造有利条件。将现代商贸流通业的岗位所要求的知识和技术能力作为专业群设计的重要参考因素，可以让专业群的建设更加符合现代商贸流通业的实际业务情况，满足企业的需求。

二是围绕多学科构建的原则。现代商贸流通业涉及经济、管理、技术等多个方面，需要多个学科的合作。高校每个专业都有一定的学科基础，商务经济专业群应该将现代商贸流通业相关的学科或相近的专业组成专业群，有利于跨学科的交流。这样，可以充分利用专业群中的优势专业的教师、实验实训设施、课程教学资源等带动相关专业的共同发展，实现专业群整体的提升。

三是围绕本地区特色构建的原则。高校在进行专业群建设过程中，有必要对学校所在地区的商贸流通业进行深入调研，分析本地区商贸流通企业的业务特点和岗位需求，商务经济专业群在不同的区域应该具有不同的特色。专业群建设要为本地区的商贸流通业的发展服务，紧密结合本地区商贸流通的特色，培养出有竞争力的高素质人才，实现多赢。

四、商务经济专业群建设的内容

（一）优化人才培养模式

高校教育的根本任务就是立德树人。商务经济专业群的人才培养需要把思想政治教育放在首位，思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，建立全员育人、全过程育人、全方位育人机制，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。充分利用校内外资源，探索高校与政府、行业企业及相关单位联合培养人才的新机制，深化“多元合作、协同育人”的人才培养模式。根据应用型人才培养特点、目标与要求，以培养学生创新精神和实践能力为核心，在专业知识课程的学习过程中，重视创新创业教育理念的融入，完善实践教学体系建设，不断提升学生商务实践能力。基于互联网时代商贸流通业对复合型新商科人才需求为导向，打破学科专业壁垒，优化课程体系，打造新商科平台课程，更新课程教学内容，创设“平台互通、资源共享、学分互认、全面发展”机制。

（二）优化课程体系

课程体系建设是商务经济专业群建设的核心内容，是人才培养的思路和模式的主要载体之一。专业群的课程体系建设涉及多个专业，需要统筹设计整体框架，课程之间需要紧密衔接，与专业群的行业标准对接，培养出符合商贸流通行业需要的高素质人才。由于现代商贸流通业的岗位是有交叉性和复合性，因此所需要的人才也是复合型人才为主，拓宽专业群基础课的范围变得尤为重要。专业群课程体系建设重点是构建专业群所有专业的共同基础课程，打破管理学、经济学、人工智能科学等的知识壁垒，聚焦服务对象，围绕商贸流通业的新模式、新技术，整合经济学、管理学等专业的优质教育教学资源设置的新商科系列课程。

商务经济专业群的课程体系可以包括通识教育课、共同专业基础课、各专业的专业学位课、实践教学四个方面。共同专业基础课是专业群中各个专业都必须要修的课程，涵盖专业群中各个专业的核心基础课程。各个专业还有自己的专业学位课，专业群课程体系应该允许学生在不同专业的专业学位有选择空间。实践教学课程也可以分为共同实践教学课程和各专业的实践教学课程。

（三）加强“双师型”教学师资团队建设

高水平的师资队伍是高质量教学水平的关键。应用型本科的商务经济专业群的学生培养既需要了解相关的理论知识，也需要锻炼实践动手能力。因而商务经济专业群的教师也需要既懂理论又懂实践，即“双师型”教师。商务经济专业群的教师队伍建设应该按照“名师引领、专兼结合”的原则，构建“双师型”教学团队。

专职的“双师型”教师往往是比较稀缺的教师人才，直接引进“双师型”教师有时是非常困难的事情，因而需要大力培养“双师型”教师。现在的高校教师一般都具有博士学位，往往对专业知识比较精通，但是在实践能力上可能有所欠缺。因而提高教师的实战实践能力是培养“双师型”教师的重点。高校应该制定相关的规章制度，创造有利条件，通过各种途径和方法努力提高教师的实践能力。一方面可以积极联系商贸流通企业，通过“产学研”等方式让教师到企业进行实践锻炼，在工作中不断积累相关的岗位经验。另一方面也可以积极吸引商贸流通企业具有丰富实践经验的员工到学校兼职，把真实的商贸流通案例和工作经验带到校园。

（四）共享的实验实训教学平台和实习实践基地

学生的实践能力培养在应用型人才的培养中占有十分重要地位。商务经济专业群建设可以针对现代商贸流通业的产业链建立校内校外实验实训平台。充分考虑专业群各专业的实际需求，统筹考虑实验实训软硬件设施、专业指导教师等多种因素，建设可以满足各专业需求的整体化的综合校内实验实训平台，从而实现资源共享和高效利用。可以结合大学生创新创业训练计划建设跨专业的“双创”综合实训基地，提供给专业群学生的生产性实践岗位。加强校企合作，选择一些本地区的商贸流通企业作为校外实训基地。可以建立校企深度合作的运作机制，学校挂牌企业培训或研究基地，企业挂牌学校的实习实践基地。允许学生在专业群所有的实习实践基地进行双向选择，充分利用实习实践基地资源。

五、结语

在经济高质量发展的要求下和我国居民消费升级的转型需求下，商贸流通业将在国民经济中发挥越来越重要的作用。面向现代商贸流通业的新变化、新趋势，商务经济专业群中的各专业通过资源的整合，优化人才培养模式，调整课程体系，构建共同的“专业基础课程”，共享实验实训教学平台和实习实践基地，发挥专业群集群效应，促进师资队伍培养与建设，发挥优势互补，提高专业群的整体水平，提高应用型大学的专业核心竞争力和对经济社会发展的服务能力。