梅花香自梅娃来

严明芳

西山岛林屋梅海是我国最大的赏梅基地之一，太湖地区有“种梅如种谷”之说。在每学期的开学初，梅花悄然开放，惹来幼儿的观察、交流，我们很多孩子又是家中有梅花，对梅花的了解与喜爱，让我们自然地生成了这个“梅”的主题。让幼儿通过与梅花的互动，了解梅花的特征与衍生产品，激发幼儿热爱家乡的美好情感。我们的孩子一个个变成了梅娃。下面以“梅”为例谈谈我园全面开发环境、游戏和课程的特色建设。

一、梅娃创造“梅”环境

为了“让每一面墙都能说话”，每学年的开学初，我们以“梅”为突破口，鼓励幼儿进行环境创设，构建出以“梅”为主基调的底楼大厅、楼梯、走廊等公共环境：“古村石径幽”“林屋梅海香”等，孩子们一一记录着家乡的梅花、梅树、梅林、梅海，也记录了对家乡的美好记忆。各个班级也分别在活动室、走廊中、游戏区域专僻一角，作为自己班级的特色版面。在走廊墙面版块上有著名诗人游玩西山时留下的关于“梅”的诗篇介绍，并配备形象的图片;楼梯上有西山的各色梅花、梅子的介绍、梅树的四季等图文并茂的介绍。在创设的同时我们始终将孩子放在首位，让孩子参与到环境的创设中：我们将孩子们用自己稚嫩的小手绘、折、剪、印染等制作的关于“梅”作品悬挂在三个楼层的走廊，在布置的“古村”画面上，幼儿亲手绘制的梅花在农家古宅中若隐若现;在“林屋梅海”中，孩子们亲子用小手剪、画、折等制作各色的梅花点缀在树枝上，使得梅海分外艳丽，孩子们自己动手创造的“梅”景惹得孩子、家长、老师驻足留恋欣赏。让幼儿参与到幼儿园特色环境的制作中，能传递给幼儿大量的信息，孩子们也更能感受到成功的喜悦。我们还发动孩子、家长共同收集西山家乡各个旅游景点梅花的相关资料、图片、照片，充实到我们的环境中。正是在这种活的环境中，孩子们兴趣高涨，充分感受着家乡梅文化，爱家乡的情感悄悄地在孩子们的心中萌发、生长。

二、梅娃丰富“梅”游戏

游戏是孩子最喜欢的活动，他们喜欢在游戏中尽情展示自己的成果，因为这些成果是他们自己的创作，最能体现他们自我价值，这样的成功体验孩子往往最喜欢。因此，我们很注重孩子们的游戏活动，利用“梅”这个特有资源，为孩子们提供发挥才能的舞台。每到梅花开放的季节，幼儿园周边的梅花和园内的梅花次第开放，我们让孩子走进古樟园的梅林，让孩子亲近梅花。来到我们幼儿园的人，都会发现充满“梅”香的地方特色的游戏区已慢慢延伸到园所的各个角落，“农家乐”的赏梅系列、“梅园”建成了、“蜜饯加工厂”开工了，无不透露出浓浓的“梅”香特色，孩子们也在其中开始了他們的模仿、想象、创造活动。中班的西山“小导游”在乘坐西山环岛车边带领着“游客”畅游“林屋洞”“明月湾”等风景区中赏梅，边绘声绘色地做着介绍。小一班的“古樟园”的梅树先开花后长叶，还能进行得有声有色的描述。大班组结合“梅”在农家乐中开辟了画梅花、数梅花、赏梅花、唱梅花，来农家乐消费的还可以奖励一支梅花等等一系列服务;因为孩子对此有丰富的生活经验：在游戏中能合理进行分工，分配角色并进入角色。同时，我们也将各游戏进行交流，小朋友们纷纷用皱纹纸、黏土等制作了各种颜色的梅花，装扮在树枝、花瓶上，放置路边小摊贩、农家乐进行销售;同时根据游戏的进行孩子们设计了“赏梅”旅游、买卖梅花等，生成一系列的新游戏项目，将整个游戏串联起来。在这个游戏中，小朋友们不但亲身了解、熟悉了“梅”的知识，在游戏中孩子们用不同的方式表现了家乡的名胜古迹、民间文化，在交流分享的同时，还获得了人与人之间愉快交往的体验和丰富的知识经验。

三、梅娃走进“梅”课程

由于季候原因，梅花开放时间有早晚，因此每学年第一学期结束前根据梅花开放时间，我们就充分挖掘预设西山本地的“梅”资源，对现有教材进行增减和整合，以幼儿的一日生活作为课程内容的实施载体。在实施过程前，通过对西山本地有关“梅”的西山方言的童谣、谜语等的搜集、整理;在实施过程中，通过观察、倾听来了解幼儿，经过实践、反思等方式来实现对幼儿的多元教育功能。在围绕目标展开的各种活动中，充分利用“梅”资源，让教育更接近幼儿现实的生活背景。

在集体教学活动中，我们以教师为主导，根据主题通过创设活动情境，引导幼儿主动探索，获得多方面的经验。如在大班的主题中，增加了以“梅”为主线的集体教学活动：认识比较蜡梅花和梅花、赏梅、线描画、或写生或画梅花等;在小班主题活动中赏梅、手指点画、吃梅子、梅树下的小白兔等系列活动;中班主题中语言：梅花瓣儿、纸贴梅花、语言游戏小梅树、赏梅、数梅花、音乐游戏：快乐的梅花节等一系列的生成活动。区域中梅娃们折剪、画、贴梅花、各种梅花进行有规律的排序、了解梅树的生长过程、制作梅花糕……，多角度了解家乡的“梅”，接近家乡的“梅”、创造家乡的“梅”，从而使梅娃认识家乡的“梅”，感受“梅”之趣。通过集体活动与收集、欣赏、参观、游戏等活动相结合，使幼儿进一步了解了西山的地方文化，丰富了他们的社会文化知识。

陶行知先生说过：“大自然、大社会是活教材。”大自然是最好的老师，它给孩子们的教育是最直接、最丰富、最有成效的。我们充分挖掘了本土特色浓厚的“梅”这一资源，扩展了教育的空间。幼儿园要形成自己的办园特色，建成自己特色的幼儿园，必须脚踏实地地、从实际出发抓好本园各项建设。我们相信：依托西山本土资源的特色建设对幼儿整体素养的形成、开发，对园所的整体发展一定会有更广阔的空间和未来。

【作者单位：苏州市吴中区西山中心小学附属幼儿园  江苏】