课堂上的激趣教学策略

王成娟

古文是我国一种特殊的语言艺术和文化瑰宝。它短小精悍，却蕴含丰富的道理，意义广博。虽然篇幅较为短小，却能够准确生动传神地表达作者的思想感情。在小学也会接触少量的小古文，这为学生开启了一个新的世界，让他们通过这些简单的文字近距离接触先贤，了解更多历史故事，在诵读与了解的过程中学习到一些优秀文化。

小古文，即篇幅较短、内容清晰、易于理解的文言文。小古文十分适合年龄较小的小学生学习，不仅可以有效提升学生对文言文的认知能力，同时有助于学生对中国传统文化产生浓厚兴趣。因此，小学语文教师应重视小古文教学，引导学生正确开展小古文学习活动。

一、营造文化氛围，注重吟诵策略

中国传统文化教育中最为重视吟诵教学，早在古代私塾之中，先生会反复带领学生吟诵经典篇章，在学生吟诵熟练后再详解其义，可见吟诵的重要性。尤其针对一些朗朗上口的散文体小古文，小学语文教师在引导学生吟诵的过程中，不仅可以提升学生对小古文的理解能力，同时有利于学生感受小古文中的韵律之美，产生对小古文学习的兴趣，有利于未来长篇幅文言文的学习。在教学过程中，语文教师可采用“通读—熟读—精读”的模式进行小古文吟诵教学，提升学生小古文吟诵的学习效果。

首先，通读部分。要求学生掌握小古文字词正确读音，了解小古文语句停顿情况，同时能够较为通顺地阅读小古文。在这一阶段中，教师先带领学生标好字词读音和语句停顿，要求学生自行吟诵，教师根据学生的实际掌握情况予以个别指导。

其次，熟读部分。要求学生更为流畅地吟诵小古文，并基本了解小古文主旨，能够有感情地朗读小古文。本阶段教师可采用更为多样化的吟诵模式，如，学生领读、齐读等等，通过多样化的形式提高学生的吟诵兴趣。

最后，精读部分。要求学生理解小古文意思，并能够掌握重点字词的使用方法。这一阶段教师采用边讲边读的方式，为学生介绍小古文中每句话的意思，尤其是一些成语、典故等重点内容，應引导学生掌握重点字词的使用方法。例如，小古文《伯牙绝弦》的教学中，该篇小古文篇幅较短，只有 77 个字，讲述了俞伯牙和钟子期的友谊故事。这一故事普及程度较高，很多学生在教学前就已经听过，加之该篇小古文生字较少，行文荡气回肠，因此在教学时，可着重进行吟诵教学，使学生通过吟诵的方式理解和掌握该篇小古文。

二、“小古文”教学的兴趣策略

（一）联系生活理解小古文

生活即教育。一切知识的根源来自现实生活，而一切事物的发展要从实际出发，具体问题具体分析，这个真理对于教学同样适用。我们可以在教学的时候，让学生联系自己熟悉的生活实际加以理解。例如，教学《荷》：“池中种荷，夏日开花，或红或白。荷梗直立。荷叶形 圆。茎横泥中，其名曰藕。藕有节，中有孔，断之有丝。”教师可以出示一幅荷花图，让学生身临其境的同时，联系生活中所看到的荷花的形态以及对荷花的已有认知，把学生引到一个瑰丽多姿、清香四溢的荷花池边，从而使学生对荷花有一种更直观的看法，加深印象，同样也会加深对小古文句式的理解。还可以在教学的时候，把现代汉语中的表达习惯迁移到小古文的学习中。

（二）故事叙说

运用故事调动和培养小学生的学习热情和兴趣，可以使学生更好更快地入情入境，效果是事半功倍的。例如，《听孔夫子讲课》这组小古文，均选自《论语》，学习这组小古文，对于学生而言，是一个不小的挑战，因为《论语》中的内容对于小学生来说还是比较枯燥、艰深难懂的。怎样激发学生的学习欲望并让他们爱上《论语》呢？老师可以在教这组小古文的每则篇目之前，先给学生讲孔子的故事，从孔子的出世，讲到孔子的儿子、学生，再讲到孔子的离世。孔子的故事讲完了，这组小古文也学完了。故事的引入，让《论语》变得生动而富有情趣，散发出特有的经典魅力，而学生也在这样的“故事场”中不知不觉爱上了《论语》。

（三）戏说表演

一篇好的小古文，会使人感到浅显易懂，意味深长，有很强的代入感，再配上精美的插图，可以加深理解。但是书本上的知识如果只是停留在文字上，长期下去学生也会觉得索然无味，更何况小古文又是以富有戏剧性和哲理的故事居多，很适合学生进行模仿和表演。尤其面对的是处于小学年龄段的儿童，其模仿能力应当是极强的。例如，教学《守株待兔》，通过之前的朗读讲解，根据文章的内容，可以让学生分角色扮演兔子、农夫和树桩，这样既加深了同学对课文的理解，也体现了教师个人的魅力，更充分发挥了课堂的功能和趣味，同时也加强了学生对小古文浓厚的兴趣。表演之后，学生对课文的印象，可以通过那时的生动表演变得更加深刻。

（四）画画展现

小学生对色彩特别敏感，对形象的图画感兴趣。画画，能把课文内容形象化、具体化、趣味化，适应小学生的认知特点。因此，学生既可以通过肢体的语言表演出来，还可以通过自己的想象力用画笔反映出小古文的故事内容。例如，执教《狐狸与葡萄》一文，在讲解了文章的大致内容之后，可以让学生拿出事先准备好的彩笔和纸，让学生结合自己的想象把故事画出来，画完后可以展示出来，让大家参与评比。通过画画，既可以加强同学的动手能力，又可以增添课堂的趣味性。

三、结语

实现中华民族伟大复兴需重视我国优秀的传统文化，传统文化教育应从娃娃抓起，但因小学生年龄比较小，认知能力水平不足，传统文化教育质量令人担忧。优化小古文教学方式，可激发学生的学习兴趣，提升小学语文课堂小古文教学水平，为学生未来文言文及诗词学习奠定坚实基础。

【作者单位：连云港市建宁小学  江苏】