幼儿在社会实践中主动学习的有效策略

张洁

对孩子的能力培养要从小抓起，特别是主动学习的能力是以后发展的主要动力，主动学习是获取知识的主要途径。主动学习是指幼儿在外界因素的配合下，通过自主分析、探索，发现问题，然后找出解决问题的办法，并在解决问题的过程中获得知识的一种学习方式。主动学习能力的形成在幼儿园教学中是通过社会实践活动来实现的，社会实践活动是接近于日常生活学习的形式，从社会实践中可以直接获得生活经验，增长知识。那么在幼儿园如何运用社会实践活动培养幼儿的主动学习能力呢？

一、丰富社会实践主动学习内容

幼儿对学习的兴趣主要来源于学习的内容，丰富的学习内容能激发幼儿主动学习的热情，我们要设计适合于他们的社会实践活动内容，让他们融入其中，感受体育学习带给他们的快乐。

（一）选择有目的性的学习内容

学习应该是有计划的，而不是随意的。选择有目的性的学习内容有助于幼儿掌握系统性的学习内容，掌握适合于他们年龄阶段的知识。内容的选择要明确幼儿主动学习活动所要达到的效果。老师在教学之前，把社会实践的内容进行分类，比如，启发智慧型的社会实践活动、培养兴趣的社会实践活动和提高动手能力的社会实践活动等。而活动内容也是多方面的，比如，吃饭休息都可以设计为他们主动学习的内容，通过收拾餐具、睡具等锻炼他们的自理能力。

（二）选择适合于幼儿理解能力和范围内的学习内容幼儿的主动学习虽然不要太简单，但是过于复杂的学习内容也不适合让学生进行主动式学习，否则会打击幼儿的学习自信心，对学习起到反作用。需要对学习内容进行适当的改造，变成通俗易懂的，让幼儿好吸收。在安排内容时，还要从幼儿的学习需要出发，不但培养他们主动整理生活用品，还要学会一般的生活知识，把智力开发与游戏、玩具相结合。

（三）选择幼儿易于主动参与的学习内容

幼儿的主动参与往往没有目的性，他们的注意力可能是随意的，而不像成人一样有目的地去安排学习，只有那些趣味性强、易于参与的学习内容才能打动学生的心，才能吸引学生参与其中。内容要选择可以多人参与的活动，比如捉迷藏、丢手绢等游戏活动，还要幼儿真正感兴趣的活动，比如拼积木、建筑类实践活动等。

（四）阶段性地安排幼儿主动学习内容

幼儿园阶段的孩子是智力启发与习惯养成的关键阶段，每一阶段幼儿的学习需要是不同的，所以学习内容也应该不同，具有一定的阶段性，这样，幼儿才易于参与主动式学习。比如，小班的孩子可以在老师的引导下进行比如参观类的活动，大班的孩子则可以参与种植、打扫卫生之类的游戏。

二、掌握幼儿主动学习的规律

幼儿的学习是有规律的，而规律也存在于各种事物之间，只有事物的规律与幼儿的学习规律相符合，才能满足幼儿主动学习的需要，因此在运用实践活动培养幼儿主动学习能力时，要按照规律去做，根据幼儿的性格特点，注意幼儿的个体差异，可以适当地允许幼儿去主动选择学习内容，由老师进行指导，从而使幼儿的个性、知识能力等和谐发展。

（一）社会实践活动的安排符合幼儿的学习规律

社会实践活动的类型多样，社会实践活动的内容也丰富多彩，它们有着不同的规律，但是这些规律都是可循的。对于幼儿来说，可以说所有的知识都是新鲜的，都是新的学习内容。但是，幼儿发现规律的能力与把握规律的能力很弱，所以，在这一方面，在安排社会实践活动时，老师要积极配合幼儿去寻找学习内容的规律，也要根据幼儿的学习规律去引导他们，让他们逐步认识事物的规律，学会寻找事物规律的方法。第一，所安排的社会实践活动要符合幼儿的认知特点，幼儿能在老师的引导下，发现实践活动中所包含的现象、变化等;第二，所选用的社会实践活动要符合幼儿的感知能力与认知水平，通过思考与学习，幼儿能理解学习内容，并从中获取学习经验;第三，在最合适的时间段选择幼儿主动学习的内容，在这个阶段中，幼儿学习这一内容是处于最佳阶段的，幼儿在这个时间内最能集中注意力，学习效果较好，适合大部分幼儿的学习需要。

（二）社会实践活动的安排符合幼儿的生理状态

幼儿在幼儿园的学习与生活靠老师指导与照顾，他们是最为弱小的学习群体。为了确保幼儿的身心健康，所安排的社会实践活动除了有知识性、习惯性特点以外，还要确保幼儿的身心安全，符合幼儿的生理条件。社会实践活动对于幼儿来说是件很重的活，所以学习时间不要过长，自主学习活动时间控制在半个小时到一小时以内为好，而且以集体的社会实践活动为主，不要让他们超负荷地进行学习，否则不但会损坏他们的身体，而且会出现厌学情绪。另外，在实践活动中，还要注意进行学习与休息相结合，不能一味地让幼儿持续学习。如果活动量大，或者天气不佳，要缩短学习时间。

三、在社会实践中开发幼儿主动学习的模式

（一）探究式主动学习模式

在幼儿的眼中世界是美好的，他们对外界的事物认识很少，非常单纯，神奇而美丽的世界吸引着他们去探究，有太多太多的知识需要他们去了解，每个幼儿都是有着强烈的求知欲望，他们会主动探索，迫切地想弄清楚他面前的世界。探索式主动学习模式是幼儿获得直接经验的主要方式，也是培养他们专注一件事情的好方式。在这个模式的教学中，需要老师引导幼儿进行正确的探索，从幼儿的特点出发，根据他们的兴趣培養探索的方法，运用贴近幼儿的学习方式，选择恰当的探索方式，维护幼儿的探索欲望，保持好奇心，让他们把主动探究学习当成是一件快乐的事。比如，简单的闯关的社会实践活动或者生活体验式的实践活动都可以锻炼他们的主动学习能力。

（二）启发式主动学习模式

幼儿的模仿能力非常强，他们在学习的时候，只要模仿就能学会，而不需要深入思考，需要思考的学习内容对他们来说反而很难。同时，他们的想象力非常丰富，总是想出与成人不同的问题，让成人感觉到幼儿的伟大。在教学中，我们可以运用幼儿的这两种特殊能力，快速地使他们形成最为基础的生活技能。但是，幼儿的这种模仿仅限于这个年龄阶段，因为时间过长地去模仿就永远没有超越，更没有科学的发展，也不会带动社会的发展，总是模仿也最终会失去学习的动力。所以，我们运用社会实践活动进行启发式的教学，让幼儿主动去思考问题，研究问题，通过启发，让他们在模仿中更为深层次地了解知识。比如，提供积木材料，老师启发幼儿在大脑想象建筑物，培养他们的兴趣，也可以在实践活动中引导他们与别人交往，通过交往猎取别人的经验。

四、在社会实践活动后总结幼儿主动学习的经验

幼儿在社会实践活动中是否获得了有效的进步？对老师有什么启示？老师的教学方法是不是合理？是不是最大化地培养了幼儿的主动学习能力？在以后的社会实践活动中如何更好地实现幼儿的主动式学习？这些问题都需要老师进一步总结，有收获也有教训，老师通过总结使自身的能力得以提升，这是在以后的教学中实现幼儿主动学习活动的有力保证，也是重要前提。为了使以后的社会实践活动更有成效，老师就要不断地总结与学习。需要总结的是：第一，幼儿在实践活动中的优点、失误与误差等;第二，老师要多走出去学习，看一看周边的幼儿园是如何组织社会实践活动课的，取长补短，更好地组织本园的社会实践活动。

【作者单位：常州市钟楼区爱儿坊幼儿园  江苏】