基于“乐活”理念下的科学课教学研究

王心敬

“乐活”（LOHAS）是由美国社会学者保罗·雷1998年首次提出，意思是“健康，可持续性的生活方式”。我们赋予其新意，乐：乐于学习，乐在其中;活：思维活跃，形式灵活。我的小学科学教学努力体现“乐活”思想，为学生的可持续发展奠定基础。

一、课堂导入，“乐于学习”

人们常说“良好的开端是成功的一半”。导入是课堂教學的第一步，也是激发学生学习兴趣、投入科学探究的关键一步。

我执教三年级上册《水面的秘密》，在导入时，设计一个游戏：拿出一个直径80厘米的圆纸板，平铺在地上。“现在招募科学小达人，谁愿意站到这个小舞台上来？”学生欢快地站上4人。“还有参加的吗？”学生又上来2人，大家手拉手，紧密靠在一起。“还有吗？”老师问道。这时，又上来3个学生，大家挤来挤去，最后站上3个，挤下2个。欢笑声在教室里响起。教师抓住时机问道：“纸板上怎样才能站立更多的人？”这个游戏，为后面学习“水的表面张力”做了铺垫，化抽象为直观，较好的化解了本课知识难点。

二、科学探究，“乐在其中”

小学科学教学以学生的主动探究为主，在探究各环节中注重“乐活”理念的贯彻实施。

（一）重视学生提出的问题，保护学生提问题的积极性

爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。能发现问题，提出问题，就显得尤为珍贵。教师在平日的教学活动中，首先要重视学生提出的问题，其次要保护提问题的学生。学习了四年级《岩石》一课，课后总有学生陆陆续续来到办公室，手拿各种岩石，向老师提问“老师，这是哪种岩石呀？”我总是一一解答，不厌其烦，很好地保护了学生科学探究的积极性。

（二）猜想和假设

猜想假设时，教师鼓励学生大胆猜想，但要有自己的猜测理由，避免脱离实际的胡思乱想。

由于学生个体存在差异，对问题的看法和认识也会不同，因此会有不同的猜想与假设。教师不急于否定什么，而是让学生尽情说出自己的想法。

“大胆假设，小心求证”，我们以此要求学生，调动学生学习主动性，培养学生基本科学精神。

（三）方案制定

方案的制定要基于学生基础，又有一定深度;通过学生自主探究，能把未知转化为已知。这样的探究方案才是恰当的。方案探究的内容、实施的办法途径，需要师生一起梳理，去其糟粕，取其精华，为学生提供最有价值的帮助。

（四）合作探究

课堂上教师要敢于放手，培养学生探究能力。实验教学以学生小组合作、自主探究为主，教师大胆放手，把课堂真正还给学生。我再课堂上鼓励学生不以成功或失败论高低，失败也是一种体验，一种探究过程。即重视探究的过程，做好价值引领。

（五）表达交流，拓展延伸

表达交流一般分两步进行：首先是组内交流，然后是班内交流。

1.教育学生学会聆听，鼓励学生敢于发表不同意见。

2.对学生有争议的问题，要允许学生存有己见。

在交流和表达的过程中，最能反映课堂探究成果，讨论时学生的自我意识凸显，潜能充分调动，表现出机敏和睿智，甚至是激情！

三、课堂教学，思维活跃

小学生好奇心强，教师将知识创设于一定的情境，会激发孩子们的兴趣，活跃思维。三年级《跷跷板》一课，内容涉及摩擦力的知识。课堂探究了改变摩擦力大小的方法。课堂上就有学生提问：老师，影子和墙之间有摩擦力吗？你看，三年级的孩子会提出这么高深的问题！

课堂教学中，我们努力培养学生学会观察、学会质疑，极大地活跃学生思维，培养科学思维能力。

四、科技普及，形式灵活

我们的科学教育，课内与课外相结合，激发学生的科学兴趣，提高学生创新意识和实践能力。

1.课内延伸紧扣主题

课内延伸紧扣知识主题，提高实践运用的能力。例如学习了《有趣的磁铁》，引导学生动手亲自制作一个与磁铁有关的小玩具。学习了《弹簧里面的学问》，师生一起动手制作有趣的弹力玩具，如“猪八戒打滚”“如意罐”，欢声笑语在教室里响起。这些都紧密贴合学习主题，充实了课堂教学，锻炼了学生知识运用的能力。

2.拓展活动锻炼能力

课程知识拓展部分有着比较高的要求，是对学生科学知识的综合考察，极大地考验学生科技能力。在学习了《弹簧里的学问》一课后，师生一起接受挑战，“设计一个装置，使从高处落下的鸡蛋摔不破”。这个活动，老师提供了材料，制定了活动规则，提供了工程造价，充分利用STEAM教学原理展开活动。学生的积极性被调动起来，小组合作氛围浓厚，作品设计各显其能。随后的比赛更是把活动推向了高潮。

3.科普活动提升素养

小学生的科学教育不只在校内，校外也有着广阔的实践天地。利用周末时间，家长或老师带领学生到省科技馆参观;科学校本课时，老师带领学生到卧龙花园小区的街道展览馆，参加科技节;暑假里，家长带着孩子到济南的七星台风景区，夜观灿烂星河;到山东泰安彩石溪研学，考察泰山植物分布、岩石特征;在市中区，跟随区教研室参加“挑战科学家”系列活动，至今天已经连续参加五届……

“乐活”教育理念，它使学生乐于学习，“乐在其中”，它改变老师的教学理念，把课堂的空间交给学生，让课堂从“教会”向“学会”转变，逐渐实现我们最终的办学愿景——让每一个生命绽放光彩。

【作者单位：济南泉景中学  山东】