本科职业院校学生干部队伍建设研究

纪谦磊　杨翔军

摘 要：首批本科职业教育院校的试点，使我国的职业教育迎来新的发展机遇。职业院校学生干部是学校和学生之间沟通联系的纽带，学生干部队伍建设对于学校管理工作及校园文化建设等发挥着至关重要的作用。文章在总结以往职业教育院校学生干部队伍建设过程中的经验与教训基础上，提出本科职业院校学生干部队伍建设的几点构思，具有一定的理论与现实意义。

关键词：本科职业院校;学生干部;学生干部队伍

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案指出“完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才成长渠道，开展本科层次职业教育试点”。2019年5月27日，教育部正式批准了首批本科职业教育试点高校更名结果，全国15所高校由“职业学院”正式更名为“职业大学”，同时升格为本科层次的职业院校。开展本科职业教育试点，是深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措。进一步完善了我国职业教育体系，对于提升职业教育质量具有重要意义。

新时期我国职业教育迎来了新的发展机遇与挑战，国家开始进行本科层次职业教育试点。本科层次职业教育体系中的学生干部队伍建设同样面临全新的挑战，职业院校学生干部队伍是思想政治队伍中的重要组成结构，为职业院校的思想政治教育和校园班级文化建设发挥着重要作用。当前职业院校的学生干部队伍建设现状，对新时期本科职业院校的学生干部队伍建设有重要的参考作用。

一、我国职业院校的学生干部队伍建设存在的缺陷与问题

第一，选拔、培养与考核机制不健全、不合理。从学生干部的选拔，到学生干部的培养考察，再到学生的考核评价，都存在不健全、不合理的问题。例如，在选拔学生干部时，有些部门管理者的个人主观色彩明显，存在着“关系户”、“小团体”现象，没有坚持公平、公正、公开的原则;在学生干部的培养考察过程中，片面的注重学生干部在常规工作的考勤加分，忽视学生干部在其所在班级的表现;在学生干部的最终考评环节，考评标准不具体、不深入，只是停留在“干活多加分多”的现状。

第二，学生干部缺乏岗位责任感与服务意识。部分学生干部在自己的职能部门更多的只是被动完成部门的职责工作，没有更深层次从部门的工作效果提升、学院发展等方面进行细致地剖析与反思。随着学生干部任职时间的增长，他们在职能部门中的责任感逐渐消退，起不到良好的模范带头作用;其次，学生干部缺乏服务意识，逐渐受到“官僚化”理念的深入影响，认为自身的地位高于其他普通学生，逐步走入学生干部工作的误区。学生干部没有将自己的责任感与服务意识贯穿到实际工作中，不但不能提升学生管理工作的质量，反而是潜在的消极影响，不利于学生干部队伍的发展。

第三，学生干部自我定位不准确，团队意识薄弱。从选拔开始，部分学生干部对自己及自己的岗位没有准确的认识与定位，没有把“自我教育、自我管理、自我服务”的理念落实到自己的实际岗位工作中，而且前部门的管理者或负责人在选拔与任用上往往也忽视该环节，没有对他们进行正确的思想教育与引导，逐渐形成消极的循环。谁都不能否认，学生干部应该具有不可替代的示范作用，但是他们能否意识到这一点是至关重要的。其次，部分学生干部的团队意识薄弱。有些学生干部以自我为中心，过于强调自我的“特权”与“伟绩”;有些学生干部则是搞“小团体”，相互之间“看不惯”或者极力排挤，影响整体干部队伍的团队意识与凝聚力，不利于学生干部队伍的发展，不利于学院（学校）的整体发展。

二、本科职业院校学生干部队伍建设的几点构思

第一，学生干部队伍建设的前提是学生干部价值观念与意识的引导与建设。学生干部并不是“学生官”，无论是本科层次学生干部还是专科层次学生干部，都不应该把它当做炫耀身份的象征，不应该把自己高高掛起。首先，在个人层面上，学生干部要对自己的学生身份及学生干部身份有清醒的、准确的定位，尽职尽责、无私奉献、服务同学，这些是作为学生干部最起码要具备的思想意识;其次，在学生组织层面上，要具备高度的工作责任感与大局观念。例如，积极思考如何配合辅导员加强班级学风建设、仔细考虑如何提升学生组织的凝聚力与管理水平等等。相比学生干部的能力培养与锻炼而言，由个人到整体引导建立起一支价值观念与思想意识正确、统一的学生干部队伍，是学生干部队伍建设发展的前提。把学生干部统一的价值观念与意识融入到学生组织发展的目标之中，具有利于学生组织发展的可行性，可以作为一种探索与尝试。

第二，学生干部的选拔与任用采取“一年考核选拔”与“两年逐级考核选拔”并用的方式。以往由于高职院校的学生在校时间相对较短，导致学生干部的培养选拔周期过短，担任学生干部的作用周期也短，没有完全成长与接受有效的培养考察就担任重要工作。现在，本科职业教育处于试点阶段，本科职业院校的学生层次包含了本科与专科，不能片面采用“一年考核选拔”或“两年逐级考核选拔”的方式。针对本科层次的学生干事，他们的培养选拔周期可以定为两年，采用“干事-部长-主席”逐层选拔任用的方式，针对每个部门的具体工作职责，严格制定全面、详细的选拔任用标准;针对专科层次的学生干事，他们的培养选拔周期还是一年。与本科学生干部相比，他们的培养选拔周期短，在具体的选拔任用标准的制定上要比本科学生干部更加全面、更加严格、更加详细，其次要注重引导专科学生干事对自己要准确定位，营造积极竞争、公平竞争的良好氛围。对专科学生干部的选拔与任用上，结合辅导员或班主任的意见，充分考虑学生在班级中的表现。由于存在两个层次的学生群体，在所有学生干部的培养选拔上保证“公平、公正、公开”的原则是保证学生干部有效选拔任用的重要前提。

第三，建立全面有效的学生干部考核与激励机制。在本科职业院校学生干部队伍建设的探索和实践中，过程性的绩效评估显得尤为重要。过程性的绩效评估可以根据不同岗位、不同职务的学生干部分阶段进行，通过不同职能部门在所相对应的阶段内所做的工作，以完成情况作为绩效考核的定量与定性依据，阶段性的考核结果尊重事实依据，能够对下一阶段各部门的职能工作做出指引与修正，成为学生干部向前发展的动力，实现其动能性的最大化。职业院校的学生处在准备进入社会的特殊阶段，处在该阶段的学生通常心理比较敏感、脆弱，心理承受能力普遍不强。因此，为本科职业院校的学生干部建立激励机制，有助于他们从中收获更多的认同感与归属感，更全身心的投入到工作中，提升工作效率。例如，思想上尊重、信任学生干部，生活上关心帮助学生干部，着力构建和谐的人际关系与部门关系;也可以参考企业管理中的一些做法，在学生干部的任用管理中实行“末位淘汰制”，可以在机制中设定不同的合格分数或“一票否决”条件，将合理的绩效考核评价机制于激励机制相结合，形成正负激励，压力与奖励传导，促使学生干部努力学习、认真工作。在这一过程中，做好学生干部的考核与激励机制，需要学校各部门的通力合作，需要辅导员与学生部门负责人的相互配合，需要学院（学院）领导的正确指引。

第四，其他方面。本科职业院校学生干部队伍的建设是涉及多方面的系统工作，除上述几点外，还有需要改进和完善的地方。例如，树立学生干部的培养理念，学生干部要充分担当班级与学院（学校）联系发展的纽带，学生部门的指导老师或管理者要加强自身的理论学习，加强学生干部核心能力的培养，根据学校的办学层次适时调整部门职能与规模等等。

三、结语

本科职业教育处在试点起步阶段，职业教育体系中的学生干部队伍建设同样处在全新的探索阶段，本科职业院校的学生干部队伍建设没有现成的、可供直接采用的模式，本文总结以往职业院校学生干部队伍建设发展的经验与不足，在理论层面尝试提出本科职业院校学生干部队伍建设的几点设想与构思，在后期的实际工作中，需要将理论与实际有效结合，不断对学生干部队伍建设的理论改进完善。

参考文献

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作者简介：纪谦磊（1990.09- ），男，汉族，山东青岛人，硕士，山东外事职业大学辅导员，研究方向：青少年社会工作、思想政治教育、学生管理。