多媒体技术在中职机械教学中的实践应用

曾洋洋 江西省电子信息工程学校

前言

随着我国教育事业改革进程的不断深化，以及现代信息技术的日渐创新，多媒体技术为打破传统机械教学模式提供了新的方法。在应用多媒体技术教学过程中，教师需要以教学内容为基础，提高学生学习兴趣为目标，合理科学地应用该技术，并有效将理论与实际相结合。机械是一门在掌握理论知识，强调实践操作的学科专业。它要求学生既要扎实掌握理论知识，又要求学生具备良好的创新能力、理解能力、学习能力以及操作能力。

一、多媒体技术在机械教学中应用的优点

传统的机械教学模式中，教师仅仅将课本上的知识内容以口述的方式教授给学生，一些较为抽象的理论内容无法引起学生的学习兴趣，课堂氛围较为死板，学生难以掌握所学内容。大部分学生需要依靠“死记硬背”来完成学习目标，长此以往便产生厌学、逃课等不良现象。相对于传统教学模式，多媒体技术教学能够使学生在学习过程中如身临其境般轻松、快速掌握要领和重点，提高学生学习的热情和注意力，激发学习兴趣。

例如机械部件运转过程用语言形容较为复杂、抽象，但是利用多媒体课件可以清晰的展示出运转的原理和易产生的故障，还可以在虚拟环境下将部件拆分，进行维修，从而贴近实际操作情景，使教学效果得到提升。由此可见，多媒体技术在机械教学中应用的主要优点为以下三点：

（一）渲染力强

多媒体技术可以应用视频、图片等视听技术提高学生在接受理论知识内容时的学习能力、想象能力和逻辑思维能力。另外，多媒体技术能够贴近实际操作中的机械运转情况，对有效针对产生的相关问题进行解决，让学生更能真是掌握操作的原理，进而使得课堂氛围更为生动、形象、活跃。

（二）可再利用性高

多媒体技术制作的教学课件可再次利用。这不仅可以帮助教师充分备课，减少教学课程设计的时间，还可以让学生课下进行复制课件，及时对知识点进行梳理，更好的掌握教学内容。

（三）可分享性好

教师可以利用多媒体课件与其他教师进行沟通和交流教学经验，对教学重点反复推敲，提高自身的能力和教学质量。此外，教师也可以将课件发布到网络中，帮助更多的学生了解、学习、掌握机械知识。

二、多媒体技术在机械教学应用时产生的问题

虽然多媒体技术在中职教育中已成为非常重要的教学手段，是教师们课上首要选择的教授方式。但随着多媒体技术不断的创新和发展，以及课上学生的注意力、活跃程度和吸收理论内容的速度等效果反馈，一些亟待解决的问题逐渐突显出来。

（一）使学生的注意力不集中

为了引发学生的学习兴趣，提高课堂的教学氛围，部分中职机械教师在设计教学多媒体课件时加入一些较为复杂的点缀，如过于鲜艳的图片、背景或者与教学内容未能紧密切合的视频、图像、音频等文件，致使学生注意力转移，而学生需要学习的理论知识却无法全部汲取，导致学生的注意力不集中，进而课堂教学无法到达预期目标，影响学生学习效果。

（二）多媒体课件设计过程中产生的问题

由于机械课程内容较为复杂，因此教师在设计教学内容时要注意其逻辑性和实践应用性。但是一些教师为了个人的方便，缩短备课有效时间，将一些较为困难的理论推理简单化，如模具设计中连续冲模的标准件设计过程，省略掉各类参数的运算，而这是学生需要重点掌握的理论知识内容。长此以往，学生会习惯性的忽略推理过程，只注重结果。伴随着教学科技化的不断延伸，很多课件都可以从网站得以获取。一小部分教师下载课件后且不做任何修改，直接拿来用之。而课件中的内容并不完全贴合实际教学内容，所以这会严重导致教师不能及时合理安排课程进度，课堂教学质量大打折扣。

（三）课件所包含的知识内容过多

在传统的机械教学手段中，教师通常将较多的时间用在板书上，并圈画重点。虽然这种做法较为费时，但有利于学生有充分的时间思考所学理论内容。相比之下，多媒体技术教学是将大量的教学知识点以课件的形式进行展现，教师板书的次数较少，学生主要是根据课件中的突出标记而进行学习和记忆。如果学生对课程内容预习不到位，那么在随堂记录笔记时极容易漏听重点知识，影响后续的课上注意力，跟不上教师的教授进程。长此以往，学生课上学习效率和主动积极性降低。

（四）课堂互动效果差

课堂教学的成功主要在于教师在教授内容时是将学生作为主体，让学生参与其中，在掌握重点理论的同时，还能够积极发言，活跃课堂氛围。但目前大部分中职机械教师仅是阐述课件内容，缺乏互动交流，学生学习知识较为被动，这不但会不利于课堂的教学效果，还会打击学生的主动积极性，对习得知识内容一知半解，进而对机械课程失去兴趣。由此可见，多媒体技术虽然可以丰富中职机械课堂的教学内容，但课堂互动效果差。

三、多媒体技术实践应用时的综合策略分析

（一）多媒体技术与传统教学相辅相成

多媒体技术在中职机械教育中逐步成为重要的教学方式。对于一些较为难于理解的理论内容，可以利用多媒体技术中的视频、音频、图像等文件进行演示，化抽象为具体，方便学生对知识的难点、重点更好的吸收、理解和掌握。而对于需要运用推理的理论知识，教师应选择传统的教学方法，将详细的推理过程进行板书，给予学生更多记录、反应和理解的时间，进而增强课堂的教学效果。因此，中职机械的教学需要教师在备课时要根据所教授的内容选择、安排适合的教学方法。合理运用多媒体技术，并使其与传统教学相辅相成，有效结合，从而促进学生在课堂上学习的效果。

（二）减少课件修饰

为了不分散学生的注意力，机械教师在制作教学课件时，要尽量选用较为简洁明了的背景，突出文字的重要性，避免过分装饰的现象，适当进行点缀。在选取素材时，要尽可能贴合课程内容，在激发学生兴趣的同时，使其注意力集中在思考教学中的重点知识内容，从而完成教学目标，提高学生学习效果。

（三）合理规划多媒体课件的教学内容

中职机械教师在设计、制作课件时可以将重点、难于理解的内容添加其中，并在教授过程中适当予以学生记录和消化的时间。在讲解课程关键问题时，可反复强调，加深学生记忆力。在课件的末尾，可添加随堂测试，巩固学生学习的效果。对于复杂的推论，务必要在黑板上详细罗列出来，以此让学生形成良好的思维习惯，逐渐提高学习效率。

（四）重视学生的主体地位

教师不仅要在课堂上主动积极与学生互动和交流，在答疑解惑的同时调动活跃气氛；还应经常在课下与学生沟通，及时合理采纳学生提出的建议和意见，重视学生的主体地位，不断的完善自身的教育方法，提高自我的能力和教学水平。

四 结论

综上所述，多媒体技术在机械教学中的应用主要具有渲染力强、可再利用性高、可分享性好这三个优点。虽然多媒体技术在中职教育中已成为非常重要的教学手段，但在实际运用中出现了分散学生注意力、课堂互动性差以及课件质量较差和内容过多的问题。我们针对这几个问题从教学的方式、课件的规划和设计以及课堂的交流方面进行了相应的对策分析。

总之，我们要对中职机械教育教学不断地进行深化改革，结合现代信息技术，更好的教书育人，以培养全面发展的优秀人才为目标，努力跟随我国教育事业向前的步伐。