关于教师职业发展规划的几点思考

曹昭平　柯婷　刘进

摘要：本文通过对当前中职教师职业发展面临困境的分析，提出了构建科学完善的教师职业发展规划的策略，并就制定和实施教师职业发展规划的六要素、三步骤进行了探讨，旨在为加强教师队伍建设、实现教师和学校的共同发展提供参考。

关键词：职业发展 职业规划 教师队伍建设

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。为教师量身定制职业发展规划，引导教师将个人发展目标与学校发展目标相结合实现相互促进、共同发展，对于提高教师职业发展能力、加强教师队伍建设具有重要意义。

一、当前中职教师职业发展面临的现实困境

由于中职教育长期以来发展不均衡、不充分，教师职业素质参差不齐，导致中职教师自我价值实现难、发展受阻，主要表现在以下四个方面。

1.职业规划意识淡薄

由于中职教师对职业发展前景不看好、不期待，导致部分教师价值观单一，职业性格趋于封闭保守，甚至产生倦怠心理，更有部分教师变得世俗功利，忘却了教师是一种讲究奉献、默默耕耘的职业。

2.职业发展动力不足

部分教师没有明确的职业定位，依然抱着端“铁饭碗”的思想，加上学校考核评价与激励机制不健全、不完善，难以充分激发教师职业发展的内在动力。

3.职业发展能力欠缺

当前，青年教师普遍存在理论基础薄弱、实践经验不足，中年教师普遍存在生活压力大、动手能力难培养，老年教师普遍存在工作热情衰退、自我边缘化等问题，这些因素严重制约了教师的职业发展。

4.教师主体意识不强

一方面，部分教师感到职业地位不高，无法体会自身价值，从而丧失了自我发展的方向。另一方面，部分教师视中职学校为安乐窝，得过且过，缺乏主体意识和发展思想。

二、制定职业发展规划的六个要素

为教师量身定制职业发展规划，能够帮助教师明确自我定位、发展目标和实现途径，从而找准个人和学校双赢发展的结合点，有效激活教师队伍。制定职业发展规划应把握以下六个要素。

1.自我认知

自我认知主要从主观因素入手，包括情绪管理、意志力、事业心、团队意识和性格缺陷等方面。教师在分析过程中会不自觉地将自我和外部世界、环境因素、他人和自己的内在因素等要项逐步分离开来，对自我理想、信念有越来越清晰的理解和把握，从而克服自我惰性，调整自己的行为。

2.能力评估

能力评估主要从客观事实出发，包括专业能力、组织能力、协调能力、管理能力、外语和计算机水平等方面。对自己进行能力評估能够帮助教师明确工作所需的能力要求，找准适合自身能力的目标定位，也有利于学校整体把握教师队伍的现状和不足，从而有针对性地对教师进行培训。

3.价值取向

价值取向可以通过回答“对你影响最大的一件事是什么？”“你最希望成为哪种人？”“你认为真正的职业精神是什么？”等一系列开放性问题来进行观察。这些问题既反映了教师对事情重要性的认知和价值排序，也反映了教师的取舍标准和职业认同感等等。

4.职业定位

教师通过对自己目前所处的职业地位、个人意愿以及职业目标的分析判断，明确自身的发展阶段并科学制定未来几年内的发展目标。此外，教师对于职业精神理解上的共鸣，能有效促进教师的发展意愿，努力实现自己的职业小目标，为学校发展贡献一己之力。

5.实现途径

赫茨伯格的双因素理论阐明了激励任何人提升工作的积极性，既需要相关激励因素提供动力，也需要与工作氛围和环境相关的保健因素提供保障。如何实现职业发展目标，这是制定职业发展规划最重要的一个问题。每个人都应结合实际对此进行深入思考并如实提出，这将成为学校制定政策、服务教师的重要依据。

b.规划期限

制定职业发展规划既需要近期目标，也需要远期目标，甚至要对终身的职业做好规划。在有效的时间内，通过努力可以实现的规划才是好的规划。

三、职业发展规划书的填写示例

职业发展规划书是技工院校制定政策、服务教师的重要依据，同时也是开放包容、面向未来的，需要教师独立负责、如实完整填写。

1.自我认知

教师可从以下5个方面进行描述。（1）情绪管理。是否能理解、认知、管理、调控自己的情绪等;（2）意志力。是否具有足够的毅力克服困难从而达到目标等;（3）团队合作。是否能与团队中的成员进行合作来完成工作等;（4）家庭状况。是否能包容家人、分担责任等;（5）性格缺陷。客观分析自己的性格优点和缺陷，以扬长避短。

2.能力评估

教师可从以下5个方面进行描述。（1）事业心。是否具有追求卓越的强烈要求;（2）教学、科研、动手能力。对自己的教学、科研、动手能力进行客观评估;（3）组织、协调、管理能力。对自己的组织、协调、管理能力进行客观评估;（4）外语、计算机水平。对自己的外语、计算机水平进行客观评估;（5）其他特长。对自己在音乐、绘画、舞蹈、运动等方面的特长进行客观评估。

3.价值取向

教师可以回顾、反思自己职业生涯中的“成功案例”和“失败案例”，为自己的职业生涯竖立一个标杆，激励自己成长。

4.职业定位

教师可从以下3个方面进行描述。（1）目前方位。从入职开始，一般可将教师的职业生涯划分为三个时期：成长期，成熟期和收获期。成长期为打基础时期，一般为入职初期的3-5年;成熟期一般需要10年左右时间;收获期一般在进入本行业10-15年后。教师可以自己判断目前处在哪一时期;（2）个人意愿。是否想成为教学名师、是否想成为双师型教师、是否想成为优秀青年教师、是否想从事教学管理工作等等;（3）职业目标。未来一段时间，通过努力想要实现的职称、学历、职级晋升目标是什么等等。

5.实现途径

教师可从以下4个方面进行描述。（1）学院支持。为了达成自己的职业发展目标，教师希望学院提供哪些支持？比如参加培训和竞赛、入党等;（2）社会支持。为了达成自己的职业发展目标，教师需要哪些方面的社会支持？比如机会公平、职业成就感、创业支持、企业锻炼等;（3）团队支持。為了达成自己的职业发展目标，教师需要哪些方面的团队支持？比如家庭支持、工会活动、参与科研项目等;（4）个人奋斗。教师应该付出哪些努力才能实现自己的职业发展目标。

b.规划期限

规划期限一般不宜过长。教师应对自己的职业发展有一个总体的把握和清晰的判断，然后分阶段制定职业发展规划，达成一个目标后再制定下一个职业发展规划。

四、实施职业发展规划的三个步骤

职业发展规划重在实施。学校为教师提供一份“清单”式职业规划样本、“导航”式填写说明，帮助教师根据自身情况如实填写，并认真执行，让职业发展规划不至于成为一纸空文。具体来讲，实施职业发展规划包含以下3个步骤。

1.思考与制定

教师在规划个人职业发展之初，要通过自我反思、同行评价、亲友建议、心理评估等方式进行职业发展目标设定。学校要采取多种方式引导教师正确认识自我，将个人发展目标、学校发展目标紧密结合起来，帮助教师确定职业发展方向，制定一个可及、可见、可操作的职业发展规划。

2.评估与调整

学校定期组织教师进行职业发展规划阶段性评估，结合实际适时调整教师职业发展预期目标，畅通教师多元职业发展通道。

3.管理与反馈

学校统一管理教师职业发展规划。教师要及时向学校反馈阶段性目标完成情况，学校也要经常了解教师职业发展满意度，确保信息对称。

五、构建科学完善的职业发展规划体系

构建科学完善的职业发展规划体系，可以帮助教师有效地避免或缩短低潮期，使教师的职业生涯变得更加顺利。

1.激发职业规划意识

没有规划就没有未来。如果每个教师都认认真真、切切实实地制定一份职业发展规划，对他的职业生涯必将产生正向、持久的影响。

2.厘清职业发展目标

专业能力的提升在教师职业发展中具有核心地位，学校应开放资源、搭建平台、鼓励竞争，通过完善职称晋升通道、构建科学合理的教师评价考核体系、建立常态化学术交流机制等，为教师实现职业发展提供坚强保障。

3.提升职业规划能力

在健康的职业环境中，教师是能够正确地认识自我、愉悦地接纳自我、恰当地控制自我、主动地设计自我、能动地完善自我并把握职业发展的主动权的。因此，学校应努力建立一个公平公正、团结协作、积极向上的命运共同体，使教师对教学科研工作充满激情，形成多元价值观并努力实现自我价值。

4.创新职业规划模式

学校要透彻了解教师的心理需求和职业预期，建立良性互动和信任关系，使教师与学校之间形成高度契合的心理契约。要创新职业规划模式，让教师从被管理者变成参与管理者，从没有“发言权”到为学校发展建言献策，形成自我约束并对学校产生强烈的认同感和归属感，促进教师突破“职业高原”瓶颈，不断走向职业发展的更高愿景。

参考文献：

[1]贺红，张俊.双因素理论在高职院校教师职业规划中的应用研究[J].湖北成人教育学院学报，2017（23）.

[2]白以娟.论高职教师个人职业规划[J].辽宁高职学报，2011（6）.

[3]陈海燕.高校青年教师职业生涯规划研究[J].国家教育行政学院学报，2010（5）.

[4]王明红.高校青年教师职业发展规划的制定与实施[J].机械设计，2016（33）.

[5]陈建华.对教师职业规划有效性的理性思考[J].聚焦长三角，2008（1）.

[6]宋勇，贾晓玲.在学校转型背景下中职教师职业生涯管理的探索[J].管理观察，2014（13）.

（作者单位：武汉技师学院）