理实一体化教学模式在中职电工电子教学中的运用研究

钟素娟

摘要：对于中职电工电子教学来说，理论教学与实践教学均是不可或缺的重要内容。理实一体化教学模式作为一种新兴的教学模式，能有效解决中职电工电子教学中学生理论知识和实践能力的高度融合问题。鉴于此，本研究系统分析了中职电工电子教学引入理实一体化模式的作用，在此基础上提出几点理实一体化模式应用于中职电工电子教学的措施与建议，仅供参考与借鉴。

关键词：中职 电工电子教学 理实一体化教学模式

随着中职电工电子教学改革的持续深入，越来越多的新型教学模式开始应用于课堂教学，而理实一体化教学模式无疑能够有效解决中职电工电子教学在理论教学和实践教学方面的融合问题，促进教学效率与教学质量的全面提升。因此，如何将理实一体化教学模式应用于中职电工电子教学就成为广大教师急需解决的重要课题。

一、中职电工电子教学引入理实一体化教学模式的作用

1.巩固学生主观性

遵从学生主体地位作为近年来教育界中广泛倡导的教学理念，中职电工电子教学同样需要重视学生在教学中的主体地位。但中职电工电子传统的教学模式中，主要是以说教的方式开展教学，学生处在被动的地位，严重缺乏主观性。通过理实一体化教学模式的应用，能够将理论教学、实践教学进行充分的结合，同时整个教学过程中均是围绕学生实际来开展，学生能够充分感受理论在实践中的具体应用，充分激发学生的学习兴趣，能够有效迎合遵从学生主体地位的教学要求。

2.理实优势互补

正如上文所述，中职电工电子教学必须要兼顾理论教学与实践教学，两者缺一不可。而通过理实一体化教学模式的应用，则能够针对两种教学模式进行有效的优势互补。其一，通过理实一体化教学模式，可以将教学理论应用于实践检验，实现电工电子理论知识的活学活用，实现实践能力的全面提升。其二，学生在实践的过程中能够进一步加深自己对理论知识的认知，同时针对电工电子理论知识进行有效拓展，实现综合能力的全面提升。

二、理实一体化模式应用于中职电工电子教学的途径探索

1.完善一体化设施

对中职电工电子教学来说，实践教学的开展自然离不开硬件设施的支持，而理实一体化教学模式的实施，更离不开一体化设施的支持。综合参考现阶段中职电工电子教学实际，讲台、多媒体、课桌、实践设备均是理实一体化教学模式不可或缺的设备。中职院校应当针对中职电工电子教学进行深入的调研，充分结合教学需求，加大硬件设施的投入力度，尽可能完善一体化设施，让学生在课堂中、实践中进行学习与操作。此外，教材也是一体化设施中不可或缺的一部分，中职院校来应当针对现有教材进行针对性的改编及征订，充分围绕理实一体化教学模式需求，针对理论知识、实训内容进行有效的整合，针对缺乏实训内容的理论知识进行补充，保障教材的查漏补缺，切实提升教材的针对性。

2.创造理实结合机会

对于中职学生来说，中职电工电子教学理论知识本身较为抽象，教师应当尽可能为学生创造理实结合的机会，通过理实一体化教学模式的应用，让学生通过实践操作进行知识的巩固。从实际教学来看，教师在开展理论教学的过程中，应当充分围绕教学实际，针对实践活动进行科学合理的设计，让学生及时将理论知识应用于实践操作。在实践操作的过程中，教师需要充分结合学生操作情况，进行针对性的点拨，同时提出针对性的引导问题，让学生围绕问题去进行深入的思考、探究，在实践操作的过程中解决问题，巩固知识。

比如，针对《简易电位器调光电路》教学来说，教师在完成理论教学之后，可以立刻引导学生进行调光电路设计、搭接与调试，具体流程如下。

（1）复习<2分钟）。电路结构和原理;教师活动为引导、提问;学生活动为思考、回答;设计意图为巩固知识，为新课铺垫。

（2）导入<2分钟）。蓝图导入、展示16级学生考证作品;教师活动为引导、提问、作品展示;学生活动为思考、回答、观看、产生兴趣;设计意图为增加学生的感性认识，激发学生学习与制作的兴趣与信心。

（3）交流与探讨（3分钟）。学生交流、师生交流;教师活动为引导;学生活动为交流、讨论;设计意图为引导学生开展小组学习、自主学习，针对相关的学习信息实施深入的筛选、整理、处理，促进学生重组认知结构，为后面环节的学习奠定基础。

（4）布置学习任务（3分钟）。搭接好电路与测试、小组合作、小组互评;教师活动为讲解、引导、提问;学生活动为明确任务、分配任务;设计意图为让学生在学习的过程中掌握倾听的要领，能够正确理解教师布置的任务。通过这个过程培养学生讨论知识的积极性、合作水平。

（5）师生共同完成学习任务（22分钟）。明确任务与工序：教师活动为巡视、引导、记录学生的制作情况、监督各组完成学习任务;学生活动为明确任务、动手制作、测试记录;设计意图为让学生在制作的过程中，在自主思考、小组合作、班级讨论的过程中，通过实践进行知识的检验，验证自身思考。然后促进学生构建知识意义，全面体验整个知识历程，促进学生理论知识、动手能力的发展。

（6）成果展示与评价（3分钟）。展示作品;教师活动为主持各组学习成果的展示活动、记录各组展示的情况、点评;学生活动为成果展示、观摩、自评、互评;设计意图为在评价过程中组织学生相互之间进行观摩，针对课堂所学的知识进行巩固，通过师生共同参与，检验课堂知识学习情况、教学目标完成情况。此外，在评价中进行职业教育、德育的渗透，进一步促进学生综合能力的发展。

（7）布置作业（1分钟）。完成实训报告;教师活动为布置作业;学生活动为记录作业;设计意图为引导学生巩固知识，在集思广益的过程中完成实训报告，这个过程无疑能够培養学生爱观察、勤动脑的习惯，为总体环节教学奠定基础。

（8）总结及综合评价（3分钟）。重塑搭接电路过程、总结搭接工序和方法;教师活动为归纳、总结;学生活动为听讲、思考、笔记;设计意图为引导师生之间相互配合，针对之前学习的知识实施修订、补充，强化巩固知识构建。

这样一来，学生在解决问题的过程中，会不经意间拿起书本进行研究，共同尝试去解决问题，理论指导了实践，实践也巩固了理论，全面巩固课堂教学效果。

3.基于多媒体巩固教学

随着信息化技术与科学技术的持续发展，多媒体技术也得以全面发展，为中职电工电子教学提供了有效的技术支持。对于理实一体化教学模式来说，多媒体的引入能够形象、生动地展示电工电子教学中的基本概念及教学原理，帮助学生更好地理解这些理论知识，然后引导学生模仿多媒体进行实践操作，从而有效保障教学质量。

比如，对于《正弦交流电路》教学来说，原来以单纯的灌输式模式进行教学，学生抽象思维水平不高，往往难以理解这些理论知识。而教师提前进行多媒体课件的设计，通过多媒体系统展示正弦交流电对应的基本元件、基本概念、谐振电路、电阻电感电容等知识内容，通过动画模拟、真实视频全面演示电容、电阻、电感元件串联的交流电路，自然能够帮助学生更好地理解这些知识。然后，教师再一次通过多媒体演示实践操作内容，学生通过模仿上述内容进行实践操作，进一步保障实践操作的科学性、规范性，最终实现突破教学重难点的目标。

4.引入多元评价指标

随着理实一体化教学模式的应用，中职电工电子教学评价模式也需要进行针对性的调整，不仅仅需要涵盖理论知识方面的评价，同时也需要融入实践能力方面的评价。这就需要教师引入多元化的评价指标，针对学生成绩进行更为细致的划分，即针对理论成绩、实践成绩、操行成绩建立更为细致的评价指标。作为理实一体化教学模式不可或缺的一部分，在实际评价过程中，教师必须要围绕学生实际情况着手，先针对学生综合水平进行初步评估，以此来防止发生考试难度不合理的问题。对于考卷的设计，需要坚持理论与实践考核充分结合的模式，通常理论知识占比30%，实践操作占比70%，以此来保障评价的针对性。完成评价之后，教师需要引导学生共同探讨问题，分析对应的原因，并尝试探索解决方案，以此来巩固评价的效果。

三、小结

综上所述，理实一体化教学模式在中职电工电子教学中的应用是一项复杂、漫长的工程，其必须要充分结合中职电工电子教学实际、学生学习需求，将理实一体化教学模式渗透到中职电工电子教学的各个环节中来，真正让学生在学习理论知识的同时，通过实践检验理论知识，在实践操作的过程中进一步巩固理论知识、拓展理论知识，促进学生理论水平、实践能力的共同提升，为学生学习、就业奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]邹麒.基于就业导向的中职电工电子专业实践教学探研[J].成才之路，2018（34）.

[2]邵娟.电工与电子技术课程多模式多层次的实践教学改革[J].科技视界，2018（32）.

[3]魏光侠.信息化资源与中职电工电子课程教学深度融合的探究[J].职业，2018（28）.

[4]李倩.创新教育融入电工电子实验教学与实践探索[J].电子元器件与信息技术，2018（8）.

[5]王婉郦，龙海莲，吕兵.理实一体化教學模式的应用研究——以中职学校电子CAD技术课程为例[J].中国校外教育，2018（27）.

（作者单位：恩平市职业技术教育中心）