“互联网+教育”背景下高职院校微课教学的有效性探索

田蓉　何北宁　杨富平

摘  要：当前信息化技术在高速的发展中，“互联网+”就是信息化发展中的热点及核心，在很多领域都得到了广泛运用，尤其在教育领域中，推动了教育的发展。微课作为一种新型的教学方式，就是基于网络基础的，在高职教育中也得到了有效运用。而《计算机应用基础》课程是高职教育中的一个重要的组成部分，该文就以该课程为例，分析了“互联网+教育”背景下微课教学在课程中的应用。

关键词：“互联网+教育”背景下  高职院校  微课教学  有效性  计算机应用基础

中图分类号：G71    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（c）-0121-02

在当前“互联网+教育”这一背景下，使得教育教学能够有效地打破时间和空间的限制，学生能够随时随地获取自己需要的信息。微课作为基于互联网的一种教学方式，可以有效改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性和趣味性，因此，教师在教学中就需要有效地应用微课，充分发挥出其作用。

1  “互联网+教育”背景下高职院校计算机应用基础课程应用微课教学存在的问题

1.1 微课利用不够全面

现阶段微课教学的初步探索已经得到了明显的效果，很多院校也都提升了对微课在教学中应用的重视程度。然而就实际的教学效果而言，很多微课教学都存在应用不全面的问题，这就限制了其作用和效果的发挥。

1.2 教学停留在形式上，内容不足

随着当前教育改革不断深化，高职院校也提升了对计算机基础教育的重视程度，但是对于这样的改变，还有一些教师的教学观念还没有随之改变，他们在思想上是被动接受的，这就使得教师虽然在教学中会应用微课辅助教学，但是这类应用缺乏科学性，不注重微课的教学设计，使得微课教学只是限制在表面，不重视课堂质量。

1.3 课堂结构设计不足

高职计算机应用基础课程中有很多的知识点，相对比较细碎，导致有些教师在设计微课的时候由于受到设计内容的影响，要想将要学习的内容都设计到微课中，使得微课内容太多，比如，在Excel表格的基本操作学习中，有些教师就希望在设计微课时将相关的所有知识点都加进去，这就不符合微课内容精炼、有重点的要求[1]。

1.4 缺乏有效的微课教学评价以及监督

在教学中使用微课，虽然具有显著的优势，但对学生的自主学习能力以及自律性有一定的要求，学生只有在这方面做的比较好，才能更好地发挥出微课的作用。但实际情况是现阶段的很多高职学生都具有鲜明的自我个性，相对缺乏学习的积极主动性，要是在微课教学中缺少健全的监督评价体系，就会影响教学的质量，不能实现既定的目标。

2  “互联网+教育”背景下提升高职计算机应用基础课程微课教学有效性的策略

2.1 注重微课预习，让学生更加主动

当前能够在课前主动预习的学生很少，很多学生对于课前预习都不够重视，特别是计算机应用基础课程，学生们都认为不用预习，只需要在课堂上学习就可以，这就使得有一些学生会在课堂教学中出现跟不上的问题，影响了教学效果。之所以会这样，就是因为学生没有全面意识到课前预习的重要性，在这方面没有兴趣。所以，要改善和解决这一问题，就需要教师利用移动设备构建教学平台，比如微博讨论、QQ分享以及公众号等。例如，要学习Excel电子表格的相关知识之前，教师就可以在课前提前把下一节课要讲授的电子表格的启动和退出，窗口组成、工具栏等内容，以微课的形式发给学生，这样学生就能够利用手机随时随地地下载学习任务，了解要学习的内容，自主地学习。通过这样的方式，会有一部分学生积极观看微课视频，学习和掌握这些基本知识，甚至可以基于此進行更进一步学习。还有一些学生也可以通过微课了解到将要学习的内容，从而激发他们的学习兴趣。学生们在观看微课视频时可能会遇到不明白的问题，就可以在随后的课堂教学中提出，这样就加深了学生的印象，也更加有针对性地解决了学习中遇到的问题。教师在设计微课时，需要注重激发学生的学习兴趣，从而吸引学生的注意力，增加他们的学习主动性，逐渐提升他们的自主学习意识和能力。

2.2 利用微课辅助教学，提升教学质量和效率

微课教学具有显著的优势，但这并不意味着传统教学就一无是处。学生是教学的主体，教师应注重和学生的互动交流，进而掌握他们的学习状态。因此，教师在教学中应用微课，需要认识到其只是一种辅助教学方法，教师要结合微课内容有针对性地进行指导，让学生可以积极主动地投入到课堂教学中;微课视频中呈现的问题深度也应不断提升，让学生能够主动地进行思考，促进他们逻辑思维能力的提升，进而提升微课教学的效果。

例如，在学习《进制转换》这一节时，关于模拟信号及数字信号的概念，学生在开始的时候是不清楚二进制的概念的，要是没有教师进行讲解，只靠他们死记硬背计算形式的话，就会增加学生的学习难度，长期如此，学生就会慢慢产生消极的情绪，影响他们的学习效果。所以，教师可以通过微课视频来讲解这一概念，利用Flash，将两位学生使用电话时数据是如何转换的进行展示，通过生动形象的动画，把抽象复杂的概念变得具体，从拨打电话号码到接通，两个人都可以交流，在这个过程中数据是怎样把模拟信号转换成数字信号的？这就是二进制。最后，教师在教学中要简要地讲解，帮助学生加强记忆，把微课教学和传统教学进行有机结合，且通过打电话来说明，学生也就更容易理解。这样的教学可以提升趣味性，吸引学生的注意力，降低学生的学习难度，让他们更容易理解抽象复杂的概念，以达到良好的教学效果。

2.3 强化微课巩固，让评价多元化

课后巩固也十分重要，大多数学生虽然在课堂上学得很好，但是在课后很容易遗忘。过去教师只是通过布置作业这种单一的模式让学生巩固课堂的学习内容，但效果不是很理想，除了这种方式之外，微课堂的互动评价也是一种有效的复习巩固方法[3]。例如，以“制作电子简报”这节来说，其制作就比较复杂，学生在4课时的学习中通过大量的操作完成了自己设计的简报，但如果课后不能加强巩固，学生很快就会忘掉。要想改进这种情况，教师可以从学生的作业中选择一些优秀的作品，将其制作成微课，通过多种不同的方式发送给学生，并且可以设置投票功能，学生可以从中选择自己认为最好的作品，这种网络投票的方式，可以调动学生的积极性和参与兴趣[2]。得票数较高的学生，可以有效地提升他们的学习兴趣，而票数不是很高的学生，也可以明白自己的不足，进而及时改正，营造一个良好的学习氛围。同时需要注意的是，教师在课后给学生布置的作业，应当比课堂作业难度大一些，这样有助于对知识的巩固和进一步提高。可以看到，在评价中应用微课，打破了以往单一的评价方式，让学生之间能够相互学习，取长补短。通过微课的形式进行巩固，也能够提升学生的学习主动性，改变他们被动的学习状态。

3  结语

综上所述，随着“互联网+教育”的不断深入发展，在高职计算机应用基础课程教学中，教师要注重微课的作用，结合具体的教学内容，科学地制作微课，充分发挥出微课教学的积极作用，提升教学效果，让学生能够更好地掌握知识。同时，教师还需要及时地更新教学理念，改变教学方法，通过提升微课质量，来更好地辅助教学。

参考文献

[1] 柳俊.“互联网+”时代高专计算机应用基础微课教学模式研究[J].信息与电脑：理论版，2018（19）：252-254.

[2] 李鹏飞.“互联网+”时代高职计算机基础微课教学应用探究[J].农家参谋，2018（20）：159.

[3] 胡同花.“互联网+”时代下的微课教学有效性探索——以高职《计算机应用基础》课程为例[J].电子世界，2017（15）：82.