中医药院校创新创业人才培养模式的探索与研究

周帅　杨灼银　陶雪慧　於文博

摘  要：随着经济的快速发展，当今社会更加需要有创新思维的应用型人才。而高校作为培养创新型人才的主力机构，需建立完善的培养模式，来提高学生的综合能力，使其更加适应大学生活，为社会、国家的发展储备力量。该文以长春中医药大学药学院为例，就中医院校创新创业人才培养模式展开系列探索与研究，全力打造创新创业教育升级版。

关键词：3+2+X  创新  创业  人才培养  模式

中图分类号：R19    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（c）-0177-02

在推动“大众创业，万众创新”的时代背景下，在国家和政府的大力支持下，我国迎来了规模空前的创新创业热潮。2019年教育部最新改革方案要求各高校深入贯彻全国教育大会精神，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，深入推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育、体育、美育、劳动教育紧密结合，打造“五育平台”，在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进创新创业教育改革，全力打造创新创业教育升级版。

教育部党组书记、部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议中强调，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。由此可见，当代国情下，创新创业教育成为了时代焦点。

长春中医药大学药学院结合实际，认真贯彻落实相关文件精神，将“以本为本”融入到双创教育工作中，整合资源，倾心打造，推行实施“3+2+X”创新创业人才培养模式，为双创注入源头活水，取得了阶段性成果。

1  “3”代表三个主方向——多渠道拓展创新创业信息、多角度进行创新创业指导、多方位提供创新创业服务

1.1 推进落实“双创奖励政策”，调动学生创新创业积极性

由于课程安排时间的不确定性等原因，部分学生对创新创业的积极性不高。为营造了良好的创新创业氛围，调动学生创新创业的积极性，长春中医药大学从学校到学院各级组织都积极展开了创新创业人才培养工作，并取得了一定的进展。

2019年，学校修订了《关于双创奖励政策办法》。学生（团队）奖励包括奖金及推免推优名额等，指导教师（团队）奖励包括奖金、等同论文发表、增加博士生及硕士研究生招生指标等。

为鼓励师生积极投入创新创业，长春中医药大学药学院积极响应学校号召，通过发布政策文件、召开创新创业分享会、搭建学生双创交流平台等形式第一时间拓展创新创业信息，传达学校“双創奖励政策”指示，激励学生积极融入创新创业，为学生参与双创增加新的动力。

1.2 构建“导师引领，成员互补”的培养机制，营造师生双创氛围

学生参与双创的主观能动性需要培养，以及正确的引导与支持。具有创新创业思维和突出指导能力的教师在创业过程中对学生起到关键性的引导作用。学院注重做好师资力量的储备，为各专业课及各级领导教师开展创新创业教育培训，构建健全的导师带教机制，以实践小学期为契机，开展“百名教师带教千名学生计划”，激发师生活力。指导教师放弃假期，带领学生进行项目打磨、实验验证，将创意和新奇的点子付诸实践，而学生则在实践中培养了创新创业思维，树立了创新创业意识，提升了项目的竞争力。

各项目组成员专业特色交叉相融，学历层次分布合理，彰显优势。在导师带领下，项目组成员结合自身专业特色、发挥资源优势，致力于创新创业和学术科技，用创新精神和专业素养完美诠释青春与活力。师生取长补短，教师也在实践中探索更好的创新路径，给予学生启发和启迪，学生跟随教师开展创业之路，得到了“1+1>2”的效果，由此，学院创新创业教育形成“导师引领，学生主动”的良好的运行机制。

1.3 服务社会走向基层，推进项目落地化成长

党的十九大报告中习总书记明确指出“要动员全党全国全社会力量，坚持精准扶贫，坚持精准脱贫，确保到2020年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫……”学院积极响应上级号召，以实际行动助力精准扶贫，结合学校“三服务，三提升”活动，学院“互联网+”省级金奖、国家级银奖项目“中药兴农——拓宽农民致富路”正在实施，项目组中药资源普查专业教授及学生进行实地考察，走进吉林省贫困县“通榆县”“镇赉县”等地，为贫困农民提供药材种植帮助，并赠予项目组成员培育出的优良品种，为当地中药材产量的提高献出了自己的力量。

学院创新创业团队将多项科研成果赋予实践，积极推广双创成果。学院在开展创新创业工作过程中始终做到先走一步，例如以新生报道为契机，通过向新生赠送双创成果——纪念冷制皂等形式激发学生兴趣，调动学生的积极性，形成“特色产品渲染双创气氛，启蒙教育播撒双创种子”的良好局面。学院的每一个创业项目均付诸实践，真正实现了理论与实践水平一体化。

自“3个主方向”定位以来，学生参与创新创业人数大大增加，教师因材施教，根据学生个人能力和兴趣爱好的不同，有针对性、有指向性地为学生提出研究方向，培养应用型人才，打破学生对双创“不了解、不主动”的局面。开拓了学生思维，同时提升了教师科研成果，实现了科研反哺教学，达到双赢。

2  “2”代表两个主抓手——成立创新创业团队、鼓励参加“双创”大赛

2.1 成立双创团队，实现教育形式多元化

随着我国经济的发展，作为新时代的主要力量，高校大学生成为了创新创业的主力军。研究表明，团队更能激发高校大学生的创新创业意识，培养学生的创新创业以及团队协作能力，一个新生项目的成长潜力与团队的优劣有着巨大关联。在大众创业、万众创新的大环境影响下，学院剖析了当今创新创业教育的形势与现状，有效地对高等人才教育进行了分析，萌发了改变传统教育模式，成立创新创业团队的想法。通过以点带面、化整为零的方式推进创新创业工作。同时，依托创新创业团队，学院成立了两个双创党支部，落实了“支部建在课题组，红旗插进实验室”工作要求。

利用广大青年学生蓬勃的生命力和创造能力，长春中医药大学药学院“本源创新创业团队”“青杏学社”“敏学菌团”等一系列创新创业团队逐渐浮出水面，切实营造了良好的创新创业氛围，调动了师生创新创业的积极性。

2.2 以“双创”大赛为着力点，实现学生创新创业能力新突破

以往，学生们将大多数时间倾注于实验室、搞科研。但在此过程中，忽略了创新创业的实战性。实践乃成长之本。学生在实践过程中可获得最直接的体验，灵活地将理论与实践相结合。长春中医药大学药学院鼓励学生加各类创新创业大赛以及真正将创新创业或科研项目赋予实践，倡导学生以参赛为基础，逐渐接受创新创业教育并赋予实践，在提高科研能力的同时，注重动手实践，以此形成创新创业教育体系，开启学生的创新思路，激发学生的创业激情，实现创新创业一体化，为就业创业打基础。

在学院教师指导下，学生积极参与互联网+大赛、大学生创新创业大赛、“挑战杯”等一系列赛事，提高创新创业能力、团队协作能力以及动手实践能力。在全校大学生创新创业训练计划中，学院在申报数量和中标数量均位居首位，校级以上大创项目达100余项。在第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中，参赛的3个项目在200多个项目中脱颖而出，获得国家级银奖1项，省级金奖1项、银奖1项，实现学校在该项赛事中的最好成绩。在2018年“创青春”浙大双创杯全国大学生创业大赛中，获得国家级铜奖1项，省级金奖1项、铜奖1项。

学院项目“中药兴农——拓宽农民致富路”获得互联网+大赛省级金奖，并作为唯一一个青红赛道项目代表吉林省参加国赛，获得国家级银奖，“源自本草，筑梦贫农”从全国10万余个项目中脱颖而出，获第四届中国青年志愿服务项目大赛国家级金奖。

自“2个主抓手”实施以来，学生创新创业结题成果大大提升，學院坚持以赛促教、以赛促学，以此来提升学生的创新思维。同时提供科研条件，将实体项目带进科研实验室，确保每一名项目组成员走进实验室，学生积极动手实践，主观能动性增加，学习专业课的同时增长技能和创新意识，提高了理论和实践水平，为探索“课程+大赛+创业实践”的创新创业教育模式打下了良好铺垫。

这向我们说明“双创”大赛是一个良好的着力点，引导学生走向创新创业舞台。

3  “X”代表——实施“3+2”人才培养模式的意义

双创教育人才培养新模式的实施，培养了学生创新创业思维，提升了学生创新创业能力。同时，学院完成了打造2～3个成型的学生创新创业团队以及学院在大赛成绩上实现新突破的工作目标，2018年度学生参加双创比赛以及获奖情况大幅度提升。国家级双创获奖情况同比增长5.2%，省级双创获奖情况同比增长13%。

创新创业是新时代的教育理念，随着创新创业教育模式的实施，强化培养创新型人才，以此推进创新创业教育掀起浪潮。同时，随着我国社会的发展以及大学毕业生人数的急剧增长，学生就业成为焦点问题。在此形势下，创业成为了大学生就业的重要途径——“创新带动创业，创业带动就业”。受所处环境的影响，学生还未走出校园，双创观念会受到一定局限，与社会市场的实际接轨，可能会出现困难。通过双创教育人才培养新模式的实施，培养了学生首创精神和创业能力，引导学生将双创理念融入社会市场，提升学生的自主学习能力和科研能力。同时，创新创业教育是高校发展的目标和趋势，是服务于创新型国家建设的重大战略举措，学院以创新创业教育为切入点，不断提升学生对专业理论知识及动手实践的认知。使学生对双创更富有激情，敢于创新、勇于创新，同时打破了中医药院校学生思维定式，与国家高等教育相辅相成，为促进学生就业创业打下良好开端。

参考文献

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[3] 曾晴，高建华，胡晶晶.“互联网+”时代高职学生创新创业团队建设研究[J].科技创业月刊，2018，31（3）：73-76.