高中作文情境创设教学的有效策略研究

谢小红

很多学生在写时事类作文时无话可说，东拼西凑凑字数，长此以往，便会对作文失去信心。因此教师应当针对学生作文中存在的问题制定有效的教学策略，采用情景化教学模式，在课堂中创设情境，将学生带入作文材料的情景当中，引导学生发散思维，帮助学生找到作文信心，使学生爱上作文写作，提高作文水平。

一、情景化教学建立在情感共鸣之上

高中学生的作文体裁一般以议论文为主，作文题材主要以时事和社会现象为主，这就需要学生有清晰的逻辑思维，能够从多角度看待问题，分析材料，从而确定正确的主旨进行写作。在分析材料的时候，教师可以创设相应的情景，借助一些教学工具营造氛围，或者为学生展示视频资料等，使学生产生情感共鸣。这样学生才能更好地理解材料内容，逐步形成清晰的写作思路。比如，2018年全国卷卷一的作文材料是一幅漫画，孩子第一次考试考100分，得到了妈妈的奖励——一个吻，第二次考了98分，得到了妈妈的一巴掌。另一个孩子第一次考了58分，妈妈很生气，打了他一巴掌，第二次考了61分，妈妈奖励了他一个吻。刚看到这幅漫画的时候，大家都不明所以，各自有各自的感触，想法不一。语文教师可以抛出问题;若你是这个孩子，你的父母会怎么做，或者将来你成为父母，你会怎么教育自己的孩子呢？利用问题创设情境，引导学生进入情境当中，激发学生的情感，学生才能深切地理解漫画的含义影射的是中国的教育问题。明确了这一点，才能辩证地看待这个问题，最终明确写作方向。

二、情境再现，引发学生思考

情景化教学主要是为学生创建一种情境，激发学生的情感，使学生在情境中发散思维和发挥想象力，从多方面看待事物。在课堂中语文教师可以利用情景化教学方式为学生展现情境，引导学生正确地解读素材，并深入思考，确立自己的观点。在日常作文练习中，教师可以选择生活中的材料，提炼出作文题目，让学生进入相应的情境中分析材料，根据自己的理解和想法作文。经过长时间的锻炼，学生能够摸索出适合自己的写作方法，同时也能提高思维能力，从多种角度审读作文材料，并善于在生活中积累素材，提高作文水平。例如教师可以选择社会上的一些现象，如扶不扶、公交让座等问题，在课堂上进行情景再现，引发学生思考，让学生表达自己的观点，和老师进行交流，从而找到正确的写作方向。

三、鼓励学生交流，营造良好的氛围

在高中作文教学中，为了避免课堂枯燥，教师可以鼓励学生相互交流，大胆地分析材料，敢于表达自己的想法，营造良好的课堂氛围，激发学生的写作兴趣和积极性，使学生逐步爱上作文。在交流的过程中学生互相学习，取长补短，进行思想碰撞，对自己的想法进行完善和补充。教师应当认真选择作文材料和主题，让学生讨论。在讨论过程中，能够培养学生的思维能力和逻辑能力。教师可以选择一些争议性比较强的材料，例如：火车轨道上有10个人，火车就要开过来了，铁路工人的呼喊并没见效，他现在若是切换轨道，能够救这10人的性命，但是开过来的火车会和另一辆火车相撞，会造成更多的乘客死亡。要是你，你会如何做？这明显是一个关系道德的问题，教师利用这个材料，引导学生思考和讨论，能提高学生认识事物的能力，进而提高写作能力。从根本上说，鼓励学生交流探讨，能有效提高学生思维能力，但要循序渐进，不能急于求成，教师应当有耐心。

四、结语

总而言之，情景化教學方法具有较高的灵活性和趣味性。在写作教学课堂中应用这种教学方法，能够使学生快速进入思考写作中，在情境中发散思维，发挥想象力，从多个角度审视材料，分析材料中隐藏的寓意，找准写作方向。