农村小学生英语学习困难成因及对策分析

摘 要：我国各地小学也都相应开设了英语这门课程。然而小学生由于小学生具有年龄小、自制力差、贪玩好动等特点，因此很容易出现学习缺乏兴趣、注意力不集中以及学习不努力等问题。当这部分智力水平正常却无法完成课程目标上提出的要求。英语从小学三年级开始学，是学习困难产生的开始。这就值得我们英语农村英语老师进行研究与反思。

关键词：农村小学英语;学习困难;对策

一、 引言

随着社会的不断发展，英语的重要性不言而喻。农村小学生由于教学资源，资力量，语言学习环境等条件的不足，他们在学习中会遇到各种各样的困难。小学英语教学应以激起学生的学习兴趣为出发点，为进一步英语学习打下基础。因而讨论农村小学生英语学习困难的成因及教师的对策具有很重要意义。

二、 小学生英语学习困难原因概述

（一） 教师原因

教师的教学素质和能力素养又良莠不齐。尤其是农村学校，师资力量非常的薄弱。农村小学英语缺乏专业的英语教师。很多的歌曲英语老师自己都无法演唱。教师的教学方法单一，加上目前大部分学校还是以考试的成绩来衡量老师的教学成果，英语教师可能会把英语当作一门知识来教，而不是当作一门语言来教。每天要求学生要识记并背诵大量的生词，还要掌握必要的语法知识来应对考试出现的各种各样的题型。小学生由于好动，注意力不能长时间的集中，对他们来说，背诵英语单词和句子是非常困难的，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师往往会通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学枯燥无味，失去了小学英语课本该有的在轻松愉快的氛围下学习，还会使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。久而久之，学生的成绩是自然无法提高，就造成学生的学习积极性下降。

（二） 家庭的原因

农村孩子家长往往都是只关注孩子的学习成绩，顾不上关注自己孩子的学习过程，学习中遇到的困难也不能及时帮助孩子解决，大部分儿童家长都是在外打工。英语又是一门外语，家庭教育根本帮不上什么忙。甚至部分家长不能正确地对待学生的学习成绩及在校表现，对孩子学习成绩期待过高，造成学生的学习压力过大，没考好就会被家长谩骂与批评，时间长了，孩子就会产生厌学的心理。这就加重了学生学习的困难。

（三） 学生自身的原因

小学生的对英语兴趣还没形成之前，对英语的学习的热情就是一时的好奇。比如英语课堂上活跃的氛围，英语课堂中优美的歌曲和旋律或者是英语课堂中较多的预习成分。而对英语的基本听，说，读写技能的训练可能就没那么热衷了。加上英语不同于汉语，没有相应的语言学习环境。一些毅力差的孩子就会放弃回家之后的复习与巩固，回家之后看到单词和句子又不能正确的都出来了。尤其是农村的孩子们，他们获取英语知识的唯一途径可能就是他们的英语老师，而英语课程一般都是一周三节。这就给他们的学习造成了困扰。

综上所述，农村小学生英语学习困难的原因既有自身的原因，也有来自课堂和家长的原因

三、 克服小学生英语学习困难对策

农村小学生英语学习大部分都是在课堂中完成，这就对英语老师的各技能都有较高的要求。

1. 英语教师在平时的教学过程中，要监控学生在课堂中学生的反应，严格按照课程标准的要求来开展平时的教学工作，关注每一位学生的学习。公平公正对待学生，不断提高自己的专业素养和能力素养，在课堂中注重培养学生语言学习能力和交流能力，不能片面地以成绩来评价学生。在课堂中要及时评价学生的表现，评价要有积极性，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生在思想上克服英语学习的恐惧心理。教师在课堂中要形成民主的学习氛围，在课堂中要运用形式多样的教学方法，比如故事教学法，合作教学法，任务型教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中培养对英语的学习兴趣，让更多的学生主动参与到课堂中来。

2. 教师要帮助学生养成良好的英语学习策略，帮助他们找到识记单词的方法，尤其是对一些学习积极性不高，自制力差的学生。他们成绩差的原因很多是没有找到适合自己的学习方法。有些孩子天生胆子小，害羞，而英语又是一门外语，有些单词的发音比较难。需要孩子们大声地说出来，这就更加需要教师帮助和鼓励。对于一些胆大而热情的学生则要对他们提出更高的要求，帮助他们形成正确地学习惯。

3. 农村小学英语教师要掌握和利用现代化的教学技术。比如网络技术，多媒体技术等帮助，丰富孩子们的英语学习资源，孩子们拓宽视野。

现代教育也认为家长是孩子最重要的教师，农村家长自己对英语不懂，往往对孩子的学习存在较高的期待。会给孩子带来较大的学习压力。家长要多和教师沟通，给孩子在英语学习上给予精神和经济上的支持。家长要尽量多表扬孩子，给孩子制定小目标。每完成一個目标都要给予表扬和鼓励。

参考文献：

[1]李盈睿.小学英语学困生学习动机调查研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2013.

[2]曾凡敏.小学英语学习困难学生的工作记忆特点[D].上海：华东师范大学，2013.

[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2007（6）.

作者简介：

吴平平，江西省上饶市，江西省玉山县文成小学。