做好精品在线开放课程，服务《电算会计》课程教学

董文秀 欧阳璐璐

【摘要】在“互联网+”时代，慕课在如火如荼地开展着。本文将从组建课程团队、课程制作、课程应用、课程效果和下步计划几个方面阐述精品在线开放课程的制作过程和应用。

【关键词】精品在线开放课程  慕课  电算会计

在“互联网+”时代，教师关注的重点，不应该全部放在学科知识的传授上，而是要关注学生如何更好地自主学习，教师的角色应该由“教的专家”转向“学习行为的设计者”，致力于为每个学生提供个性化的学习支持。慕课与翻转课堂相结合的教学方式完全可以实现以上观点，《电算会计》课程就是通过高等教育出版社的爱课程（中国大学M00C）的精品在线开放课程来实现的。

一、组建课程团队

课程团队成员包括课程负责人、主讲教师和助教，由在校教师和企业专家组成，分别承担不同的职责。课程负责人设计整个课程建设的思路和架构，安排课程建设进度，并对所有的资源进行审核;所有的主讲教师都要准备自己所讲内容的课件，拍摄讲课视频，录制操作视频，出具单元测验和作业，构思讨论题目;助讲教师完成资源的上传、答疑和与外界链接等任务;企业专家完成对相关内容的审核，保证教学内容与企业实际所用相符。

二、课程制作

（一）资源准备

为了方便注册用户的学习，课程团队需要上传多种资源。

（1）介绍课程内容的WORD或PPT文档。注册学员在学习前需要知道课程的相关理论知识，通过文档了解当节课的框架结构、主要内容和学习进程，做到心中有数。

（2）展示软件操作过程的视频。对于《电算会计》这种操作性强的课程，注册学员的预习不能只局限于文档，还需要展示操作录屏给予直观的演示。而且教师可以在操作演示的过程中，将学习的心得和操作技巧讲解出来，以便于学习者提高学习和工作效率。

（3）扩大知识面和知晓时事的富文本。我们生活在信息万变的互联网时代里，与会计相关的信息变化也很快很大，课程团队开拓了富文本，让注册学员了解与电算会计相关的知识和时事政策等。

（4）验证学习效果的测验、作业和考试。每个章节都设置了相应的测验题，以让注册学员检验学习效果;对于重要的操作性强的章节，还设置了作业，要求学员提交主观作业，比如账套和序时账等;为了测试学员阶段性的学习成果，还设置了考试环节，也为学员拿到合格证书提供支持。

（5）讨论。对于一些较难理解或有歧义的内容，教师会安排学生参考讨论，加深对相关知识和技能点的学习。

（二）资源上传

首先要发布课程公告（课程公告可以发送到学员的注册邮箱），让注册学员知道什么时候该学习什么内容了，做好学习的准备，并且不要遗漏或延误学习。

根据课程时间安排，顺序发布相关资源。

三、课程应用

（一）校内应用

发布课程内容后，要求学生提前一周预习。通过文档预习即将学习的知识点，通过观看视频熟悉即将学习的操作技能，通过参与讨论深入思考。

我们运用了“翻转课堂”教学方式。通过课前在爱课程（中国大学MOOC）的预习后，在课堂上，教师主要是组织者，安排学生如何完成学习，主要的操作由学生自己完成，遇到不懂的问题，同学之间可以相互商量、相互学习。典型的问题可以由会做的学生演示给大家（这样的演示有加分喔），只有共性的问题，教师才会给大家讲解或进行操作演示。

课后，同学们继续进入爱课程（中国大学M00C）平台，完成测验和作业，检验自己的学习效果。

（二）社会应用

在爱课程（中国大学M00C）平台上，《电算会计》课程的注册学员中，只有四分之一是本校的学生，四分之三都是社会学习者（含其他高校学生）。

（三）课程考核

本课程实现了以过程导向、多元评价为宗旨的课程评价体系。

（1）线上课程考核办法。在爱课程（中国大学M00C）平台上，对重要的知识和技能点进行考核，重在平时学习过程的考核，设计了以下考核方式及内容。

（2）線下学校课程教学总体评价。线下对在校学生重在遵守纪律、课堂表现和对操作软件使用的正确度和熟练度的考核，设计了以下的考核方式和内容。

四、课程效果

通过利用爱课程（中国大学M00C）平台上传课程资源，并使用翻转课堂的教学方式后，我校学生的期末平均成绩比上届学生提高了十个百分点（同样的题目）。

虽然注册的社会学习者大多是为了学习自己薄弱的知识和技能，但还是有百分之三十的社会学习者坚持学习了全部课程，拿到了爱课程（中国大学M00C）颁发的合格证书。

五、下步计划

通过“聚集职教”微信公众号得知，在全国高职院校专业开设数量排行榜（TOP100）中，会计专业开设院校数达1627所，排名第一，作为连续8年获得省级会计技能竞赛一等奖，2次获得全国会计技能竞赛一等奖的院校，2次获得全国会计技能竞赛三等奖的院校，我校有责任在有影响力的爱课程（中国大学MOOC）平台继续开课。为本校学生、其他高校以及社会学习者提供优质课程资源。

随着经济的发展，我国的会计具体准则在不断地更新和完善，从税率、税种和税款缴纳流程方面也在不断在优化，所以《电算会计》课程的资源需要不断更新。

1.采用爱课程的线下教学辅助方式“慕课堂”

在面向学校的教学应用方面，计划下个学期就开始使用爱课程下的“慕课堂”，该工具服务于线下教学场景，可创建课堂、完成备课，并进行线下教学，课堂中添加签到、随堂练习等。从而将线上资源与线下教学有机地结合起来，更有效地组织课堂，提高学习效率和学习效果。

2.教学内容和资源与国家经济政策同步

近年来，我国会计业务处理的具体准则和税务政策不断变化，比如一般增值税率从17%，降为16%，再降为13%，也许未来还会有所变化，本课程将增加新的微课视频和课件以及时事热点等资源，介绍新准则和新政策下主流会计软件的操作。保持课程内容的活力，使得学习者的操作符合国家政策和法规。

3.更新会计电算化操作软件版本

随着高职院校所服务的中小企业使用会计软件版本的不断升级，和会计技能竞赛所使用会计软件版本的更迭，教学所用的会计软件也在不断更新，我校使用过的用友软件有T3、U862、U871和U8V10.1，课程组将随着使用软件版本的变化更新课程资源。使得在校学生毕业后，可以直接上手使用企业所购买的软件，社会学习者可以马上学以致用。

《电算会计》课程作为精品在线开放课程，在爱课程（中国大学MOOC）平台的上线，大大提高了学习受众量，也促进了在校生“翻转课堂”的使用，提高了学习效率，加深了课堂教学的深度，延长了学生自我操作软件的时间。相信随着下步计划的执行，课程团队将会为广大注册用户提供更好的服务。

参考文献：

[1]尚俊杰，张优良. “互联网+”与高校课程教学变革.高等教育研究，201805，第39卷，第5期.

[2]“聚集职教”微信公众号.20190803.