如何激发学生学习兴趣主动学习英语

戴琴

在中学英语教学中总有教师在抱怨现在的学生越来越不好教，他们变得越来越懒;教师教学越来越累，对学生付出的越来越多。我们为什么不知不觉地变成了“保姆式”的教师？不管什么类型的课，总喜欢满堂灌，不愿意放手，就怕自己讲少了。阅读课，名义上是阅读，实际上学生一节课读英文的时间不超过10分钟，大部分时间是教师讲解文章阅读技巧、或是思维训练等等;写作课，以教师分析写作题目、技巧指导为主，一节课学生写不了几分钟;语法课，教师经常讲语法的条条框框，注重分析、概括，不结合实际情景;词汇课，教师往往不结合句子，常用和不常用的用法一股脑儿全讲。有些教师课间还舍不得下课，能拖几分钟就拖几分钟。在这样的课堂模式下，学生上课只需要用耳朵听，不需要思考。部分教师课上课下，靠惩罚落实作业，让学生背单词、词组、课文甚至录音稿，一下课就盯着学生背书，抄写单词，默写课文，做不同的练习。结果一方面学生几乎所有的空余时间都被占据，没有自主活动的空间，没有独立思考，被动式完成教师布置的任务。长此以往，学生会失去学习英语的兴趣。另一方面，教师每天要花费大量的时间检查学生的各种作业，增加了很多额外的负担。

教师如何给自己减负、高效教学？又如何让学生主动学习、提高学习兴趣呢？笔者觉得应该从以下几个方面着手：

1. 备课时教师制订合理的教学目标

教师首先要认真解读教材、分析文本，然后再结合所带班级学生的学情制订适合的、特定的教学目标，使教师、学生和文本课堂教学三要素之间形成互动。教学目标的制订要明确具体，同时也是可操作的、可检测的，学生知道自己这节课要学什么，达到什么样要求;教师也可以检测教学目标是否达到了预期的效果。教学目标制定也不能模式化，也就是说，不同类型的课要设计不同的教学目标。

2. 教学目标的实现要靠课堂教学活动来完成，因此教学活动的设计至关重要

（1）教学活动的设计要有逻辑性，活动各个环节之间紧密相连，而不是跳跃式的，让学生明白每个活动的目的和意义。

（2）教学活动要有趣，要能够充分激发学生参与的热情;教学活动要多样化，学生在课堂上能够充分提升听说读写各个方面的能力。

（3）活动设计要体验式的、可操作的，促使学生在用中学、在学中用，教师更多的是起到组织、示范、指导、引领学生的作用。

（4）教学活动要有难易区分度，针对不同学生的层次设计不同的活动，适合不同的学生，尽量要全班学生参加，激发全班学生的学习兴趣。

总之，教学活动的设计必须突出学生在英语学习中的主体地位，学生才是课堂活动的主角，教师只是课堂活动的组织者。学生不仅仅是文本知识的阅读者和语言知识的学习者，更是运用已有的背景知识和从文本中所学到的知识进行实践应用和创新迁移的使用者。

3. 教师要有为学生学习活动创建真实语境的意识

教师应该将学生词汇、语法等语言知识的学习融入到有真实意义的过程中，让学生在语境中体会和学习使用语言知识，从而激发学生参与课堂活动的热情，调动学生学习的积极性，促进课堂生成。教师在和学生进行课堂对话时可以根据学生个人情况、周围环境、时事等进行，在这样真实的语境中教师和学生的互动才更轻松有趣。教师不管是在课堂上组织的活动或课后布置的任务都应该尽量是真实的，贴近学生的学习和生活的，要在这样的积极、真实和富有意义的个人或小组活动中激发学生运用语言的能力。

4. 教师要学会角色的转变

教师不仅在课堂上应该让学生做主角，自己做配角。教師应该明白教师不再是高高在上的发号施令者，而是课堂活动的组织者和学生学习的协作者，在课堂和学生平等地进行互动，帮助、鼓励他们完成任务，增加学生的自信心。在这样平等友好的课堂氛围中学生们就会很轻松地学习，亲其师才能信其道。教师从知识输出者转变成给学生提供舞台、指出方向、给予学生引导和支持的导师。教师在教育过程中对学生最有教育意义的不仅仅是客观知识，而是教师自身，是教师的人格，我们要努力做人格魅力型教师，只有具有和谐人格的教师才能造就一代英才。教师宁静的沉思、潜心的创造、爱心的奉献、执着的追求、从容的表达，启迪智慧、张扬道义和公正的人格魅力在教学过程中潜移默化地影响学生，成为学生人生价值的准则。

如果教师能够从内在激发学生学习英语的兴趣，把学习从被动变主动，让学生长久地保持学习英语的热情，提高学生学习英语的能力。这样学生学得开心，教师也教得轻松。

（作者单位：武汉市鲁巷中学）