以读促写，读写结合

周志强

近年来，随着经济社会的不断发展，新课程改革也不断深入，对教学模式的要求越来越高。高中英语的教学模式更加注重阅读与写作的关系，如何实现高中英语读写结合的教学模式，成为了社会各界广泛关注的问题。目前的高中英语教学出现阅读与写作分离的现象，使高中学生在英语的学习过程中难以提高自己的水平，阻碍高中英语教学效率的提高。而以读促写、读写结合的高中英语教学模式的提出，为高中英语教学提供了改进的契机，实现了讀写的良好结合。

1. 重视阅读过程，增加写作词汇

英语词汇学习是英语学习过程中的基础环节，广泛的阅读能够丰富高中学生的英语知识，是增加高中学生写作词汇的重要途径。在高中英语教学的过程中，要注重合理运用以读促写、读写结合的英语教学模式。在学生的阅读过程中，高中英语教师要充分发挥自身的引导作用，指导高中学生在阅读时记录高级的英语词汇与语句，并将所记录、学习的英语知识运用到高中英语的写作过程中。另外，高中学生可以在阅读英语文章的过程中，培养英语语感。通过长期的英语阅读日积月累，学生对英语的词汇等具有一定的辨别和判断能力。首先选择难度较低、语言幽默的英语文章阅读来提高学生的阅读兴趣，之后不断提高文章内容的难度，带动学生思考，进而提高写作水平。

例如，在对苏教版高中英语高一下学期模块三“Unit 2 Language”进行教学时，高中英语教师可以引导学生阅读表达各国语言特色的文章，在阅读过程中，记录、背诵代表各国语言的英语词汇。同时，通过阅读英式英语文章和美式英语文章，学生能了解到英式英语和美式英语在词汇、语言表达和语法等方面的不同，课后完成写作作业，运用自己掌握的词汇，描述各国语言的相同与差异，实现对所学英语词汇的实际运用，避免出现学而不用的现象，阻碍对掌握词汇的记忆能力，进而影响学生的英语阅读能力与写作能力。

2. 精读阅读内容，完善写作结构

英语写作的句式结构就像一座大楼的整体框架，直接影响着建筑质量的好坏，英语结构的作用正是如此。一方面，它能够在文章的开头用惊艳一笔带动读者的阅读兴趣，使读者有继续阅读的想法。另一方面，英语的句式结构起着承上启下的过渡作用，能够使文章转折丰富、过渡自然，使文章内容多样，文章情节丰富多彩，增加文章的可读性。同时，句式结构在结尾能起到画龙点睛的作用，让人阅读起来意犹未尽，为读者创造无尽的遐想空间。因此，在高中英语的教学过程中，高中英语教师要引导学生在粗略阅读英语文章之后，掌握文章的大致内容，然后设置问题，在此基础上，让学生进行深层次的阅读，对词汇的用法、句式结构、句子类型等进行掌握，已到达在实际的写作中运用的目的。

例如，在学习苏教版高中英语高一下学期模块四“Unit 3 Tomorrows World”时，高中英语教师要指导学生在阅读课本文章时，掌握重点语法、句式内容，比如了解从句知识，区分“that”、“where”和“what”等在写作过程中的实际用法;正确运用英语中的主语、谓语、宾语、表语等，掌握倒装句等英语句式。教师还应引导学生将学习的句式结构运用到英语写作之中，为英语作文增光添彩，提高高中学生的英语写作能力，提高英语作文的分数，进而提高英语成绩。

3. 分析阅读文本，拓宽写作深度

掌握内容情感是英语教学的主要目标之一，能够加深学生对文章的理解程度，使学生在阅读、写作的过程中感同身受，实现情感的共鸣。在高中英语的教学过程中，高中英语教师要教导学生在熟读文章的基础上，把握文章内涵，了解文章的思想，将情感渗透到高中学生的英语写作过程当中，以拓宽高中学生的英语写作深度，传播英语文章的情感教育。

例如，在对苏教版高中英语高二上学期模块五“Unit 2 The Environment”进行教学的过程中，高中英语教师可以在讲解完课本知识后，指导学生写一篇有关环境的英语作文，讲述环境的重要性及保护环境的措施。这既完成了本英语教学环节的目标，又培养学生节约资源、保护环境的意识，使学生在日常的生活中自觉爱护环境，一举两得。

在高中英语教学的过程中，阅读与写作是相互帮助，不可分割的两部分。阅读是高中学生获得英语知识内容的重要过程，写作是高中学生整理、完善所得知识，体现阅读的价值的过程。因此，在高中英语的教学过程中，高中英语教师要完善自身的教学模式，引导学生在阅读过程中记录优秀语句，并运用在英语写作中以读促写，实现阅读与写作的完美结合，以提高高中英语教师的教学效率和高中学生的英语学习效率。

（作者单位：山东省荣成市第三中学）