初中英语写作课堂的趣味升华

任华

初中英语核心素养这一教学理念的提出要求初中生在经过英语学习以后，不仅要掌握最基本的英语词汇、语法、句型，还要能够熟练地运用英语进行口语交际、正确地表达自己的观点和看法，在此基础上，还要求学生能够自主比较分析中英在文化交际上的异同点，具备跨文化交际的意识。写作教学是初中英语教学体系中的核心组成部分，是提高学生外语对外输出能力的重要训练途径。然而，笔者调查发现，现阶段初中英语教学还存在教学理念落后、课堂教学模式固化、学生的听课积极性和参与度不高、英语写作课堂教学质量差等问题。由此可见，认清时下初中英语写作现存问题，在此基础上提出恰当合理的教改策略已成为当务之急。

1. 现阶段初中英语写作教学存在的问题

1.1 教学理念落后，教学目标定位偏移

一直以来，初中英语教学受初中学业水平测试、期末考试的影响，很多英语教师将英语教学简单地理解为知识型教学，从而严重忽略了英语学科作为一门语言学科的本质含义。在这种教学理念指导下，英语教师的教学重点只会放在教材中的单词、语法、句型上，从而忽略了对学生学习兴趣的培养，对学生潜能的发掘。久而久之，学生会失去学习动机，学习兴趣自然会随之衰退。

1.2 教学模式固化，学生的主体地位弱化

在初中英语写作教学上，绝大多数教师还是采用讲授式、灌输式教学。不少教师由于着眼于应试写作，直接将英语作文的写作模板提供给学生去背诵、去模仿，这实际上严重限制了学生的主观能动性，还会误导学生错误地将英语写作当任务一样去做，而自身的真情实感无法表达出来。

1.3 教学手段缺失，学生的积极性消退

单一的写作教学手段致使英语写作课堂教学氛围不够活跃，师生之间的互动交流也较少，始终保持着不可逾越的鸿沟，不能及时地反馈、解决问题。学生在写作学习中的成就感与价值感会缺失，积极性也会随之消退，甚至产生厌学情绪。

2. 初中英语写作课堂趣味升华有效策略

2.1 多元维度审视英语教学

初中英语教师要一改传统的英语写作教学理念，以新教改背景下提出的全面提升学生的英语学科核心素养为指导，准确定位教学目标，合理制定教学计划。英语教师要重视对学生英语思维的教学、交际能力的培养、跨文化交际意识的提升。让学生意识到学习英语不仅仅是为了应付考试，更重要的是利用好这个语言工具，去帮助自己更好地表达交流，去深入了解一个国家、一个民族的历史文化。这样一来，学生便能够正确认识到英语写作学习的实用性和重要性，端正学习态度，增长学习兴趣。

2.2 优化教学模式，凸显学生主体地位

英语教师在日常执教过程中要将英语写作课堂的主动权交还给学生本人，自身则由课堂的执行者和推动者转变为引导者、交流者、反馈者。例如，在学习“My Classroom”這篇课文时，英语老师可以提前布置预习任务，让学生观察教师的布局设施，以“My Classroom”为话题，写一篇作文。然后，留下半节课的时间，让学生上台展示自己的预习任务完成情况。教师在这一过程中根据学生存在的问题针对性地点拨教学，在课后，让学生结合课堂所学知识修改自己在预习时写下的作文，最后上交，教师统一批改点评。这样一来，整个课堂的主动权还是交给了学生，学生有更多的课堂时间去表达自己的观点和看法，认识自己的错误与知识漏洞。这对于大幅提高英语写作教学的针对性、趣味性、效率和质量而言大有裨益。

2.3 改进教学方法，激发学生的内生学习动力

目前，常用的高效课堂教学法有很多种，如问题导学法、情境教学法、过程教学法、小组合作教学法等多种。至于究竟选择何种教学方法，就要求教师在课前要预先根据教学内容的特点、制定的教学目标和教学计划合理选择。例如，在学习“Visit My School”这篇课文时，教师可以选择“情境教学法”，假设学生们的笔友（penpal）要来参观自己的学校，让学生们写一封邮件向他介绍自己学校的基本情况。再如，学习“colour”这篇课文时，教师可以采用小组合作学习法，让学生们围绕“My favorite color”这一话题，写一篇作文，介绍自己最爱的颜色及喜欢这种颜色的原因，然后组内、组间相互交流。

3. 结束语

核心素养背景下，做好中学英语写作教学课程改革是教改的重点和难点。首先就是要着眼于提高英语写作课堂的趣味性，结合学生的学习情况和课程本身的特点，有的放矢、对症下药。让学生正视英语写作教学，乐在其中。

（作者单位：江苏省江阴市璜塘中学）