回归生活知行统一

陈勤

摘要：“德育首位”，是指我们必须提升德育的有效性，其核心就是德育要贴近学生的生活。本文论述了只有从情感入手，回归生活，才能追求德育的本真。只有重视学生的体验，才能促进个体发展，才能发挥德育的育人功能。

关键词：回归生活;知行统一;有效性

中图分类号：G621文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-068-1

近年来，中央大力倡导“以德治国”理念，学校也把德育工作放到了首要位置。所谓“德育为先”的声音不绝于耳。然而，长期以来，“驯服式”的德育理念根深蒂固：我们习惯于给孩子发号施令，我们喜欢听话的学生，我们所追求的教育效果是让学生时时服从，循规蹈矩。

在这样的德育理念熏陶之下，学校德育教育产生了异化。我们经常可以发现，在老师面前表现优异的学生，一到家里就成了“小皇帝”“小公主”。鉴于此，小学德育的有效性值得我们认真反思。

从某种意义上说，困惑着学校德育正常进行的因素，既有学校的原因，也有社会的影响。因此，提高德育实效性的关键，我认为必须坚持贴近生活，实现知行统一，形成系统有效的课程体系。

一、情感入手，回归生活

人的道德行为不是一种本能的适应活动，它必须以一定的道德认识为基础。情感对人的道德行为的引发和调节作用，显而易见。也就是说，在人的成长过程中，人在全部道德行为、履行道德义务、发展道德自我的背后，必须有强大的自我肯定的情感来支持自己。可以说，情感的参与，是德育教育的一个显著特征。

反观我们的德育教育，主题很时尚，诸如理想教育、诚信教育、环保教育，等等。活动形式也不可谓不多样，但学生很少被真正打动。活动结束了，一切就过去了，很少在学生内心形成共鸣，进而产生积极的影响。

其实，道德情感，最容易从最近、最小、最亲处培养。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学就是这样做的。他常常在新学期之初打出标语：“世界上最伟大的人是母亲！孩子，爱你的母亲吧！”同时，提出具体的行动要求：回家以后，向母亲问候，说几句感激母亲的话;为母亲做一件事;送给母亲一份最有意义的礼物。

我们的德育教育就要降低起点，回归生活，读好书，唱好歌，写好字，扫好地，做好操，从这些最基本的行为开始，认真引导，形成习惯，受益终生。

例如，在班级教育活动中，我们要想让学生关心他人的情感，就必须调动学生真实体验中父母、家人关心自己时的良好体验，或者自己关心帮助别人后，别人对自己表示感激的体验。回味这些体验会让学生强化自己道德情感，这样要比只是简单地给学生讲“故事”，让学生装腔作势地表演，效果要强很多！

二、主体清晰，追寻本真

学校一切教育活动的目标应该是促进学生的发展。这句话如今几乎成了每个教育者的口头禅。但是，真正把它作为准则，不断地自己的教育行为中实践、升华的，又有多少？

在我们许多校长、老师的心目中，成绩第一，安全第一，这才是看得见、摸得着，最实实在在的东西。至于学生的发展，那更多的是空洞的口号而已。

學生是具有社会性和自觉能动性的人，是德育的主人，发展的主体。主体参与教育过程的程度与方式决定着教育作用的有效发挥。只有充分尊重学生这个主体，激活它的主动性，才能使他们积极主动地参与到德育活动中来，接受教育，并在教师的引导下，获得和谐的发展。

美国经典电影《阿甘正传》中有一段关于学校运动会的记录：运动会的筹备、开幕、比赛，直到闭幕仪式，主角全是学生。运动会的竞赛项目是学生自己创新的，有大量的趣味性项目和集体项目。运动会期间，学生人人参与，除了当运动员外，还组建了拉拉队、通讯组、摄影组等等，不一而足。学校大门敞开，欢迎家长和社区群众观摩和参与。校园内热闹非凡，运动会成了名副其实的大课堂。在这样的课堂里，学生不仅学到了运动的知识，提高了运动技能，锻炼了身体，还培养了集体主义情感和顽强拼搏的意志，等等。

可见，活动的开展就应该充分考虑学生发展的需求，要让学生成为活动的主体，一切活动环节都为促进学生发展而设计，尽可能让更多地学生参与进来，经受锻炼;要在班主任的引导下，让学生成为“设计师”和“实践者”，让他们成为整个活动过程的主人：从起点到终点，在“构想——计划——实施——总结——评价”的全过程中，都应该有学生的全程参与。在学校和班级的各项管理活动中，要尽可能地设置多项岗位，让学生参与其中，让他们在自我管理中形成自律。

三、注重体验，形成个性

要想把教师所传递的品德信息内化为学生的品德信息，进而外化为具体的品德行为，那就必须促进学生的切身体验。大量的事实证明，学生获得切身体验的东西才能入脑入心，珍藏久远，对人生的成长与发展起到巨大的导引作用。因此，在实施道德教育时，教师应组织有效的道德实践活动，创设富有感染力的真实的道德情境，促发学生对道德的切身体验。

例如，为了养成学生心中有他人、有集体的意识，班级和家庭中可通过开展“一日班长制”、“今天我当家”等活动，使学生真正体验到不同角色的“甘苦”，从而激发他们内心的情感。

意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出：“实践是最好的老师。”道德教育是一个循序渐进、反复训练、螺旋上升的过程，单靠某一课的教学就想达到目的，无疑是不切实际的，必须通过行动来落实。因此，教师要重视德育课堂上的实践留白，引导学生课后延伸体验，让课堂走向社会，让学生在各种体验性的社会实践活动中，去认识身边的生活，思考周围的社会，从而在生活中寻求答案，得到发展。

（作者单位：吴江经济技术开发区天和小学，江苏 苏州215000）