探讨运用新学生观转变“学困生”的方法

朱波涛

摘要：对于“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话，笔者一直有着误解，认为它是对教师的一种苛求。经过近几年对学困生的帮助和教育，我终于找到自己的新学生观：原来“没有教不好的学生”，反映的是一种正确的学生观，它要求教师应立足于学生的实际，让学生在他原来基础上朝着积极健康的方向有所提高就是“教得好”。

关键词：学生观;学困生;教“好”的方法

中图分类号：G631文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-117-1

一、“没有教不好的学生”中“好”的标准是一种新的学生观

我国著名教育学者陈鹤琴先生曾说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”相信初次听到这句话的大多数老师同我的反应是一致的。但是，在后来的教学工作实践和研究中，我慢慢理清了自己的思路，端正了自己的态度，形成了自己的理解。这句话表明的是决不要轻易放弃任何一个学生，要尽自己最大的努力教好每一个学生，它提倡的是一种“永不放弃”的精神。

“没有教不好的学生”，反映的是一种学生观。言外之意便是，学生都是可以“教好”的。任何學生作为教育对象，首先必须得承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，而不是“朽木不可雕”的。

那么“好”的标准是什么呢？有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌大学！这是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想绝对化的错误。试问，我们的学生非得全部考上清华北大才算成功吗？

所以，“教好”又是相对而非绝对的。“尺有所短，寸有所长”，不同的学生千差万别，要让他们思想、学习各个方面都齐步走，是不可能的。那，如何才能算教好呢？在学生原来基础上朝着积极健康的方向有所提高，就是“好”！

就短期来说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期来说，我们所教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。

同时，还要认识到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”;今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准;今天有进步，还是没达到“好”的标准;但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。

二、运用新学生观把学困生教“好”的方法

1.尊重学生，维护学生的自尊心

在教育实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。”教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。

2.教师协作，同学帮助，因材施教

非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。根据一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。对此我在认真分析了学困生的心理，找出他们形成今天这种不良行为的原因后，采取了“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化他的工作。

3.与家长沟通

在学困生教育转化工作中要使学校，家庭形成合力。我通过调查发现，在以前的教师对学困生的教育中，校外教育与校内教育配合得不够，一方面老师在学校里苦口婆心的教育他，另一方面社会上和家庭里的不关心和讽刺使得学困生破罐子破摔，甚至连学困生他们的父母也对他失去了信心，说他不是学习的材料。从而淡化了学困生在学校里受到的教育。为此，在学困生的转化过程中，我积极做好他家长的工作，取得他家长的配合和帮助，利用家长会和家长的来访，把学困生近段时间在校期间的良好表现汇报给他们，重新树立起他们教育好自己小孩的信心，希望他们回到家时，能督促孩子，达到共同教育的目的。

4.多给“学困生”一些机会

首先因为“学困生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。譬如他每次犯错后，我除了必要的批评外都给他提供改正的“机会”，让他将功补过，并告诉他老师相信他、他也要相信自己。其次，对这类学生，要多给他们自我表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”。尽管我们说，机会对于每个人都是均等的，但事实上，“学困生”的机会几乎很少，管同学、表扬等各种机会很少、甚至没有。因为这任务是一剂唤起他责任感的良药，他也很看重这机会，做得也较认真。

陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”正是为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我们应将满腔的爱尽情赋予学生，坚守住心中那一份信念：没有教不好的学生！

[参考文献]

[1]秦培元.没有教不好的学生[J].人民教育（现代校长），2012（07）.

[2]顾海红.小议“没有教不好的学生，只有不会教的老师”[J].江南论坛（科教文卫），2004（11）.

（作者单位：江苏省委党校社会和文化教研部，江苏 南京210000）