浅谈高中生物课实现高效课堂的技巧

曾翠兰

摘 要 高中生物教学要实现课堂的高效性，必须摒弃落后的教学模式，创立起高效的探究式教学模式，并采取有效的教学方法;同时教师要正确引导学生走进角色，通过启发式的设问方式去激发学生参与和思考，并在教师画龙点睛式的总结下实现高效课堂。针对构建高中生物课的高效课堂本文阐述了具体技巧。

关键词 高中生物;建构知识;发展能力;教学模式;高效课堂

中图分类号：G632

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）26-0065-01

高效课堂要求教师不仅要全面掌握与教学内容相关的知识，而且要有先进的教学理念，并要掌握有效的教学策略，才能在引导学生有效学习的前提下最终实现高效课堂。高中生物教学的“高效课堂”，更加强调生物学的学习过程是一个让学生主动建构知识中发展能力，逐步形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、要正确理解新课程改革中教学目标的定位

高中生物课的教学中，要实现三维教学目标的高效课堂，首先要摆正知识内容的位置。课改中有一些似是而非的说法令老师疑惑，有一种说法的危害是比较重的，就是说现在搞课改重视学习过程、体验，不要过多的考虑结果。在具体操作方面的表现就是把知识看得非常轻，说什么知识爆炸，教不胜教、学不胜学，好像传授给学生过多的知识没什么必要，学生真要用到什么知识，可利用电脑、互联网搜索很方便。这完全是对新课程教学目标定位的一种误解。难道新课改倡导我们培养"无知的高能生”，无知必然低能，课程改革根本不可能去削弱知识内容的定位。在教学中应该注重知识的教学，因为按照课程改革教学目标的定位，知识本身就是教学目标，三维目标中被摆在第一位，因为知识是载体，只有用知识的传授承载技能的训练和能力的培养，用知识的获取承载情感态度价值观的培养。高效课堂达成教学目标应眼高手低，即从高处着眼、低处着手。从高处着眼就是要关注学生的发展，即关注学生终身学力的形成，关注情感态度价值观的培养，才能增强学生对将来社会的适应力和服务能力。从低处着手就是在传授知识与训练技能方面多费些功夫。不要为知识讲知识，要注意让学生经历获取知识的过程及方法，并从体验中有所体会，最终获得知识。

二、要重视实现教学方法的有效配置

其实高效课堂并不是什么绝招，而是注重学生对教学过程的体验，倡导学生探究能力的培养，只是教法的选择有所侧重而已。而在实际教学过程中，探究的方法也只能对部分教学内容才有效，对整个教学内容实施全程探究并不一定可行。探究有不同的环节，不同环节承载着不同的方法和能力，进行某一内容的探究式教学可通过教师分解后有选择性地、有所侧重地进行训练。例如：生物学科很注重实验探究能力的培养，但真要让学生全方位地探究某个实验课题往往是不可能的，所以，生物教材把许多实验的方法步骤与结果呈现给学生，而不马上呈现实验结论，留下了实验分析的空间，让学生在教师引导下分析得出结论。这是我们生物学课程的一个特色——实验资料分析。实验分析是实验探究的一个关键环节，实验分析能力是理解探究能力的一个重要方面。虽然这种实验资料分析课注入了探究能力培养，但这种课堂的教法或模式不能称为探究式教学，而应该叫探讨。探究确实是值得倡导，值得应用的一种教学方法，应该认认真真地参与到探究活动中，甚至指导学生开展研究性学习，使学生初步了解探究的方法和一般模式，形成探究简单问题的能力。但多数生物课还是要在如何让学生更有效地获得知识与技能上，在掌握获得知识与技能的方法上，在考试或解释相关现象时如何输出这些知识上多下功夫。

三、不能降低教师的主导地位盲目放任学生

虽然说学生是课改的主人、教室是学生的舞台。但是课堂教学要实现高效，教师一定要正视大班额的现实，控制好课堂。虽然要给学生活动的时间和空间去思考、讨论、表述和演练等，但以知识技能为主要目标的课堂，舞台仍然是教师做主角的，学生只能是教师的配角。所谓开放的课堂教学应该是在教师掌控课堂的前提下留给学生思考、探讨、操作、展示或表达的时间和空间。学生是教师发出教学信息的感受器、存贮器，然后才能成为所接受教学信息的处理器和输出终端;在课堂上发掘学生的已有知识、经历作为教学资源，也需要教师设问去诱导学生回顾及表述。生物学的课堂，虽然是在落实探究、自主、合作等理念方面要放得开并充分有效，但也要收得住，即适可而止，要保证课堂教学流程有序推进，保证教学目标的真真落实。

高效课堂不仅要求教师在组织教学上要有序进行，还要注重课堂的结构。即从：创设情景、引人课到探究、研讨、展示、讲解、深化课程，再到归纳、小结知识体系及联系实际运用拓展内容等。但真正高效的课堂是不必拘泥于形式的。比如：活跃课堂气氛，不一定要搞什么表演，教师还可以发挥个人的专业特长，挖掘学科的优势，引导学生领略学科的魅力根据教学内容发挥一下，或设置一些与知识内容相关的情境让学生乐起来，学生的兴致与快乐都会写在脸上。教师设计得好，学生对知识的渴望、探究、探讨或听老师分解的求知欲就会表现在眼眶里;但教师上课不能都搞快乐大本营，生物课堂的精彩不只是师生的有形表演，更重要的是师生之间通过语言进行沟通所产生的认知。

综上所述，在高中生物课堂教學改革的新形势下，我们教师只有大胆摒弃落后的教育理念和陈旧的教学方法，与时俱进、积极创建能适应新时代要求的教育教学理念及方法，才能让高中生物的课堂教学实现高效课堂，为教育事业做出应有的奉献。