增强基层思想政治教育实效性应处理好几个关系

张琪

一、处理好教育者与受教育者的关系。工作实践中感到，教育者、受教育者的关系应是平等、尊重、互补的。一是平等。最基本的是给官兵说话的权利。教育者要改变以往“我讲你听”的单向性、强制性教育方式，实行双向或多向交流的方式，淡化训诫色彩，注重相互沟通，营造一种平等交流、真情互动的教育氛围，在自我教育、相互教育中提升效果。二是尊重。最基本的要求是尊重官兵思想，对官兵所思所想不采取“棒喝”的模式，向官兵传授理论不要采取“我听你记”的模式，而要和风细雨、润物无声。三是互补。教育者与受教育者的地位并非绝对的，在上课过程中，官兵总体上来说是受教育者，但每名官兵不一定在一切方面都不如教育者，这就意味着教育者也可能向受教育者学习。官兵结合自身实践对理论的感悟不尽相同，这也增强了理论实践的多样性，是单个教育者无法独自获得的，必须在教育者和受教育者之间相互转化角色，互相学习，取长补短。

二、处理好课堂教育与多种教育形式的关系。影响思想教育的因素是多样的，有说教、有舆论、有文化等等，影响教育的方法形式也必然是多元的。首先，坚持课堂教育为主要形式。课堂教育是思想政治教育的基本形式，始终是教育的主阵地。增强思想政治教育的实效性，很重要的是要在搞好课堂教育上多动脑筋、多下功夫。多从一次次思想调查、备课讲课、反复思考和研究中不断总结，得心应手地运用各种教育资源和手段实施教育活动，提高教育质量。其次，搞好丰富多样的配合活动。配合活动既要紧扣教育主题，又要深受官兵喜爱，要充分调动官兵的主观能动性，广泛开展参观见习、谈心交流、主题活动等，使官兵在环境熏陶中受到教育，在活动参与中得到启迪。很多部队组织的集体婚礼、军营夏令营等活动，对教育质量效果的提升有助推作用。再次，用好社会大课堂。要密切同官兵亲属和家乡政府的联系，多数官兵都有吃苦耐劳的优良品质，在颁奖、授衔等活动中引入亲属和家乡政府的参与，使部队的教育同家庭教育、社会教育更好地对接起来，势必收到很好的效果。

三、处理好传统手段与信息手段的关系。信息手段以人员覆盖广、内容更新快、教育资源丰等见长，而传统手段以课堂控制力好、讲解感染力强、实践印象深等为重，两者在思想政治教育领域各自发挥着不同的功能。教育者应根据所讲授内容及环境，决定以哪种手段为主。一是根据内容选择手段。主题教育宜用好传统手段，而形势教育、经常性教育宜多用信息手段。二是根据时机选择手段。演训中多用传统手段，而平时多用信息手段。演训中的政治工作讲究“短频快”，传统手段效果更契合，而就平时来说，时间、人员、地点等条件更好，教育也应该准备更加充分。

四、处理好成本与效益的关系。当前，部队各项任务繁重，如何在有限的时间高质量完成各项教育任务，在加强思想政治教育的实效性上出成果，成为部队亟待解决的问题。首先要抓准现实思想问题。当前，部队战训任务重，这就更需要找准现实思想问题，做到有的放矢。根据各自单位的不同任务、不同情况、不同人员构成，摸准官兵的真实思想，把共性问题个性化、原则要求具体化，因地、因人、因事、因时制宜地开展教育，避免“一锅煮”“一刀切”。其次要搞好教育的统筹结合。一方面各类教育要内部结合好，可以合并的就合并起来，尽量降低教育成本。另一方面要与其它工作结合好，在融入中心工作中体现“中心环节”的地位，加强思想政治教育针对性、实效性、主动性，真正做到“磨刀不误砍柴工”。最后要坚持区分层次、分类施教。要针对不同层次对象思维基础、接受能力等方面的差异，区分不同的教育层次目标。同时，根据不同的教育层次目标，采取不同的方法和措施，区别对待、因人施教。