小学英语情境教学中存在的问题及对策

戎娇

一 小学英语情境教学中的存在的问题

随着新课标下小学英语教学改革的逐步深化，课堂面貌改观较大，小学英语情境教学的水平也在不断提升。然而情境教学法在实施过程中依然存在一些问题，其主要原因归纳为以下几个方面：

（一）教师素质参差不齐

在新课改的大环境下，很多老师对情境教学法都有一定的了解，也考虑通过情境的创设来进行教学。但对情境教学法的依据、功能等理论基础理解不够明确，缺乏深刻的认识与思考，在具体实践过程中不知道如何针对教学内容及学生特点来创设教学情境。另外教学方法较呆板，创新不够，较多的教师都是利用简单的图片或小游戏来组织实施情境教学，不能很好地达到灵活多样丰富化的要求。

（二）课时安排紧张

有的学校每周设3节英语课，甚至更少，迫于教學任务，教师们要赶着完成书本上的教学内容。课堂大部分时间都用在了基础知识的教学中，没有更多的时间来开展丰富的情景教学并开展相应的教学活动。

（三）部分英语教师承担副课的教学工作及其他行政工作

有的学校英语课依旧是副课，英语教师还得承担其他副课的教学工作或者学校各科室的行政工作。这些事情占去了教师大量的时间和精力，无暇兼顾课件、教具的搜集和制作。使得教师的精力不能完全集中。

（四）考试成绩压力过大

现行的教育评价及考试制度要求教师们必须强化课本中的知识点。为了能让学生更好地掌握知识点，教师势必要拿出大量的课堂时间来教授基础知识，讲解练习册，情景教学也就成了摆设。

（五）课堂条件不充分

教育系统早已提出规范化教室的概念，每个教室只允许容纳30名学生。小学教育资源的短缺及部分家长择校择师的观念等，导致了小学每个班级基本上是50-60人。如此之多的人数，没有空余的空间开展表演之类的情景教学，情景教学也不可能惠及每一个学生。情景教学的效果大打折扣。

二 小学英语课程开展情境教学的实施对策

诸多因素制约了情境教学的开展，因此如何在小学英语教学中优化课堂、提高教学效率成为我们关注的问题。

（一）营造浓郁的校园英语文化氛围

校园是学生进入学校后最先接触到的环境，校园的英语氛围对学生的有着潜移默化的影响，因此要营造校园积极良好的英语文化氛围。通过校园板报、英语广播等方式，让学生一踏进校园，就能被强烈的英语氛围所围绕，时时、处处听到英语，看到英语，这样师生可以共同在充满人文气息的英语文化氛围中潜移默化地提高英语素养。校园板报的编辑内容应不拘一格，可适当介绍一些节日的小知识，英语趣闻，谚语等;可以介绍异域风情，展现别样的外国文化。广播每天可设置不同的栏目。

（二）布置具有英语特色的教室环境

教室是学生学习生活的最主要阵地。教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发语言学习的潜能，让学生在耳闻目睹中感知英语。老师可以在教室张贴用英汉双语书写的名人警句，购置标有英文说明的盆景植物，还可以用英语标签粘贴教室的用品及各自的文具：schoolbag（书包）、pencil-case（文具盒）、textbook（教科书）、notebook（笔记本）、computer（电脑）、teacher's desk（讲台）等。

（三）创设教具辅助的直观教学情境

教师是知识的传授者，是情境教学的组织者和实施者，也是情境教学的控制者和参与者。教师应创设教具辅助的直观教学情境。教师应根据课本内容，利用实物、简笔画、动画片、视频、音频等方法创设教学情境，让学生身临其境，更直观地理解课本的内容。让学生通过看图片或者听声音说出所看到的内容或者听到的声音，引导他们动脑动口。

（四）充分发挥教师的个人魅力

教师是情境教学的直接实施者，应充分发挥个人的语言和肢体的魅力。教师通过形象化的语言，学生们则通过对语言的感悟及对语义记忆和想象而进入一定的情境，这给学生发展创造性思维提供广阔的空间。学生通过集中注意力观察来推测老师要表达的意思，学生便可通过症状，分辨出不同的病情，很快能区分它们的表达方式，加深记忆。

结语

情境的设计与语言学习的不同阶段及语言的形式和意义必须结合在一起，根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况，恰如其分地运用，才能激发小学生学习英语的强烈兴趣，才能从根本上提高学生综合运用语言的能力。此外，师生关系在情境教学中是一种双重关系，在教学过程中，教师只有全身心地热爱学生，才能建立真正的情感关系并保障有效的教学。

参考文献

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