浅析初中教学的 “情”与“趣”

郭秀云

[摘 要] 素养的培养主要有两个方面，一方面是培养学生学习的情感，这是“情”，另一方面是培养学生学习的兴趣，这是“趣”。培养学生的“情”与“趣”，需要教师从教学方法，联系生活和差异性个性化教学等方面入手。

[关键词] 初中;教学方法;情与趣

在传统的初中教学中，教师以考试为教学目标，学生对知识进行死记硬背，忽略了对学生应用能力的培养。当前，教师要根据初中学科的特点和实际情况，注重引导发现学科教学中的“情”与“趣”，把基础知识灵活应用的能力作为日后教学的重点目标进行深入研究和实践。

一、改善教学方法，运用初中教学的“情”与“趣”策略

教师需要思考“情”与“趣”的课堂氛围的融入和引导，为学生创造一种积极、活泼的教学氛围，帮助学生激发学习的兴趣和动力。在备课环节中，教师的课前准备工作十分重要，课堂备课要注重“情”与“趣”的教学方式方法，对学生学习好知识，使用好知识做好积极的铺垫。

例如，在进行“奇妙的二氧化碳”的课程教学中，教师首先需要进行认真充分的备课，在教学方法上要考虑使用综合化和立体化的学习手段对课堂教学进行设计，比如准备一些有关二氧化碳的多媒体课件，要注意课件内容的趣味性和生动性，一些介绍二氧化碳变化的动画短片可以做重点考虑和选择，一些生活实际的例子也可以作为多媒体课件的选择，如二氧化碳广泛运用于舞台晚会的烟雾效果中。在课堂授课过程中，教师首先向学生播放一段舞台烟雾效果的视频，然后向学生提问思考：这些烟雾是如何产生的？是什么样的物质能够产生这样的效果？这些物质在生活中应该如何运用等？使用多媒体教学手段，用趣味化和引导性的教学方法可以帮助学生激发学习的兴趣，也可以增强学生学习的领悟能力，除此之外，多媒体教学方法的运用，让学生在视觉和听觉两个方面，能够多维度理解教学内容。教师可以继续向学生解释，这些舞台的烟雾主要是一种叫“干冰”的物质发生一定的物理变化形成的，这种变化会让空气中的水蒸气变成白色的烟雾，这样开展的教学工作，让学生生动掌握了“干冰”的知识點，能够获得更好的教学效果。

二、联系生活教学，运用初中教学的“情”与“趣”策略

在运用初中教学的“情”与“趣”策略中，将课堂知识和课外生活联系起来，也可以获得比较好的教学效果，教师要结合初中课堂教学实际，将一些知识点进行生动化的改变，激发学生学习的热情和激情，最终做到活学活用。

例如，“二氧化碳的制取和性质”一课，教师除了需要在课堂上向学生讲解二氧化碳制取的相关方法和二氧化碳的相关性质，教师还要安排二氧化碳制取的实验。学生在实验过后，教师可以引导学生思考：在生活中，二氧化碳具有哪些性质？二氧化碳通过什么样的形式能够在自然中形成？教师还可以引导学生在家中自己进行二氧化碳的制备实验，如生活中常见的小苏打和白醋通过一定的反应，就可以形成二氧化碳，对小苏打进行加热处理同样也会取得很好的实验效果。

三、正视学生差异，运用初中教学的“情”与“趣”策略

学生的学习能力、领悟能力和理解能力具有差异性，不注重个性化教学，就会导致学生学习成绩的参差不齐，两极分化，一方面，成绩好的学生受到教师的激励和家长的表扬，这会更加激发学生学习的斗志;另一方面，学习成绩差的学生因为内心有一定的挫败感加之教师和家长的批评，可能会导致对初中学习兴趣的进一步下降，进而成绩再次退步。所以，在素质教育大背景下，教师更需要注重学生的差异化和个性化教学方法。教师可以利用小班化教学方式将学生分成不同小班，在课堂上利用不同的教学方式引导学生学习的“情”与“趣”。

例如，教师在进行关于盐的教学时，对一些学习能力较差的学生，可以安排最基本的对盐的认识和盐的生活场景运用等教学，如什么盐是常用的食用盐，什么盐是工业用盐等。对于一些学习能力比较强的学生，教师可以安排晴雨花的制作，帮助学生更深入掌握盐的相关特性。这样就可以形成不同学生不同教学的差异化发展。一些学习成绩较差的学生掌握了盐的基本性质后，学习成绩较好的学生可以帮助学习成绩较差的学生制作晴雨花，最终能够让全体学生都能感受到学习的乐趣，培养学生之间的情感。

素质教育背景下，学生的个体性被重视，传统的教学方法和手段已经不能够满足素质教育背景下培养学生的要求。素质教育的重点在于采取学习的“情”与“趣”策略，这就需要教师在教学方法、生活联系和差异化教学入手进行改变。

参考文献：

[1]徐进梅.浅析初中化学教学中如何激发学生学习兴趣[J].情感读本，2018（3）：43.

（责任编辑：姜波）