基于儿童立场的低年段语文教学

严建红

[摘 要] 现代教育理念中，强调发挥学生在学习中的主体作用。将其运用于低年段语文教学中，就是要能够站在儿童的角度想问题，切实了解他们的需求，有目的、有针对地开展语文教学。本文就此问题展开论述，详细分析基于儿童立场的低年段语文教学策略。

[关键词] 儿童立场;低年级;语文

一、低年段语文教学现状

1.教学理念不能适应当前的教學要求

目前，部分低年段的语文教学依旧过分注重儿童的学习成绩，坚持着成绩至上的教学理念。在儿童刚刚进入学校时，大多数老师首先要做的事，通常是按照教材指导教给他们基础的书写、阅读和表达的方法。这种教学方式，实际上并没有没有站在儿童的角度思考，没能发挥儿童的自主学习能力，也没有考虑到儿童自身的需求情况，不能起到较好的教学效果。这既受传统教育的影响，又与社会背景有关。就像教育学家霍尔特（Holt）说的那样，老师有教孩子学习的习惯，但教授给孩子学习的方法却往往很笨拙，并不适合孩子，甚至成年人自己也很少使用。

2.教学内容脱离了儿童的实际需求

在教学内容上，教师侧重于为儿童传授知识技能。无论是在普通的教学活动中，还是在各种类型的兴趣课堂上，语文教师通常都会以让儿童获得一定的知识和技能为目的。然而这些知识和技能很少有机会在日常生活中被运用，它们与儿童的生活经验也不相符。此外，儿童往往依靠教师的指导和帮助来学习他们选择和处理过的知识。这种学习方式是有一种目的性强、经过组织计划的学习过程，脱离了儿童的实际生活，忽略了他们知识技能获取方式的独特性，不仅限制了儿童的学习能力，也大大降低了他们的学习效率。

3.教学方式上忽略了儿童的地位

很多学校过于侧重教师的作用，忽略了儿童在教学活动中的主体地位。作为儿童早期学习的平台，低年段语文教学应由教师和儿童共同构建。在此基础上，由教师主导，儿童充分参与，才能使儿童在学习中健康快乐地成长。但是，在目前的低年段语文教学中，平台建设者通常是学校教师，儿童只能作为教学平台的使用者被授予知识，影响到儿童的学习动机、学习状态和学习结果。

二、基于儿童立场的低年段语文教学策略

1.转变教学理念

教师要能够站在儿童的角度思考问题，以满足儿童的个性需求为出发点，不但要注重儿童的学习成绩，更要考虑如何促进儿童的健康成长。教师应认识到儿童与生俱来的学习能力，并激发儿童的这种能力。

例如：在一年级拼音的教学中，许多教师过于注重学生对拼音的读写记忆，因此在课堂上带领儿童一再的进行书写和发声练习。学生对字母的认识通常是基于与字母写法类似的图案。因此，笔者给每一个字母设计了独特的形象，其中也考虑了字母发声的问题。如字母S，我问学生：“这是一条小蛇，小蛇的叫声是‘si”这样学生不仅记住了S的写法，也记住了它的发音。

2.根据儿童的兴趣制定教学内容

在教学内容上，要对儿童进行全面培养。文本并不是他们学习的主要工具，掌握知识和技能也不是他们的主要需求。首先，语文教学应从儿童的兴趣和爱好出发，为儿童提供有趣的学习内容，提高儿童的学习积极性。其次，教师在教学过程中，要根据经常性的转换自身视角，站在儿童的立场分析他们对知识的实际掌握情况，以此为基础，灵活调整学习计划。

例如，在学习《踩影子》这篇课文时，语文教师要考虑学生活泼好动的性格，通过游戏的方式让他们接受和理解影子的概念。教师可以带着学生在校园中开展踩影子的活动，在游戏的欢快氛围中理解课文、掌握知识。

3.发挥儿童在教学活动中的主体作用

在教学平台的搭建中，要使儿童充分参与其中，发挥儿童学习主体的作用。要改变以往儿童在教师指挥下行动的模式，利用儿童的兴趣让他们在自然的生活环境中，带着自己独特的目的和问题，顺着自己的思路去发掘生活中的知识。这样，儿童就能以自然和社会为学习场所，突破传统教育的框架束缚，进入到无限广阔的学习世界。

例如，在学习《四季》这篇课文时，考虑到儿童还未足够掌握文字的情况，教师通常会采用图片、符号等进行教学，在生活情境中进行游戏和活动中寻找四季的影子。教师可以经常带领儿童感受自然，观察四季变化。这样不仅提高了他们对生活知识的掌握水平，还能够引导他们自主总结出四季中蕴含的知识和道理。

基于儿童立场开展低年段语文教学，充分考虑了学生的学习兴趣和实际需求，能够让儿童在快乐的氛围中实现对知识和技能的初步积累，是保障儿童未来健康快乐发展的必然选择。

参考文献：

[1]孟纪军.儿童立场：语文教学应坚守的价值取向[J].文教资料，2011（8）.

[2]黄耘.基于儿童立场的文本阅读与教学[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2009（5）.

（责任编辑：姜波）