高中政治课探究式教学模式的构建与完善

张彬

摘 要：近年来，在高中教学中，政治课堂教学已经逐渐引入了探究式教学方法，这为高中政治课堂教学带来了很大的便利性和高效性，在提升学生学习兴趣的同时还发展了高中政治整体教学水平。本文就高中政治探究式教学模式的构建与完善进行了简单分析。

关键词：高中政治 课堂教学 探究式教学 策略

自从我国教育部大力实行新课程改革政策以来，传统的教学模式已经逐渐退出了历史舞台，取而代之的是全新型的、更高效率的探究式教学模式。随着探究式教学模式在高中政治教育中的应用，高中政治教学效率已经得到了显著的提升，变得更加贴近生活，而且学生在学习过程中的主动性也得达到了提升，整个政治课堂教学的趣味性和探索性得到了发展，高中政治课堂教学已经以一种全新的形象展现在了我们面前。虽然如此，但是现阶段探索式的高中政治教学依旧存在某些漏洞，需要各位教师积极地去探索、解决，在实践和发展的过程中构建与完善高中政治课堂探究式教学模式。

一、如何构建探究式的高中政治课堂教学

1.创立教学情境，课堂教学直观化

在探究式的教学情境下，高中政治教师为了吸引学生的课堂注意力，为学生更加直观的展示教材内容，可以选择通过创设教学情境的方法来活跃课堂氛围，将枯燥的理论知识以生动、形象的状态展示出来。同时，教师还要以生活为出发点，将生活中的实际素材引入到课堂教学之后，结合教材内容为学生进行对比、分析。学生在这种直观、熟悉的教学环境之下，其学习兴趣自然就会提升。^[1]比如，教师在进行《按劳分配为主体，多种分配方式并存》这一节课时，为了让学生清晰的理解课本中不同“分配”的含义，教师可以将课堂教学设置成为一个劳动市场，让学生们扮演不同的角色，再去完成相应的任务。在此之后，教师应该根据不同学生的劳动成果以及劳动形式等为学生分配不同的酬劳。在这个过程中，学生通过亲身体验，实际地体会到了本课核心内容中“分配”的含义，加深了对基础知识的了解，也提升了对理论知识的灵活应用能力。

2.教师起引导作用，学生进行探究式学习

在高中政治教学中，虽然已经引入了探究式教学这种新的教学模式，但是整个课堂教学的主体还应该是学生的，教师在授课的同时应该注重学生的主体地位，多思考学生的需求是什么、学生的发展方向是什么、学生的疑惑是什么。要杜绝教师“满堂灌”的教学理念，始终让学生处于被动的状态之下学习，学生的学习积极性难免会受到打击。教师应该给予学生充分的尊重和言论自由，在课堂上鼓励学生大胆发言、勇于表达出自己内心真实的想法。同时还要让班内同学组成合作学习小组，对于有疑问的知识点在课下进行自主交流，激发学生的创新性思维。不仅要不怕学生犯错，还要在学生犯错的同时先挖掘学生在思维、动手能力上的闪光点，再与学生一起探究，找出问题所在。例如，教师在进行《传统文化的继承》这一课的教学时，可以先让学生回忆他们在日常生活中所接触到的传统文化继承的方式都有哪些，随后再引导学生对于这些方式进行归纳、整理、分析。在探索其中的异同之处时，将教材内容引入其中，让学生自主讨论，在理论知识与实际事例相比较的过程中挖掘课本内容之下更深层次的东西。

二、如何完善高中政治探究式教学

1.引入先进的教学理念和教学手段

对于高中探究式教学模式的完善，首先应该从教师的教学理念和教学手段进行完善。在传统的教学中，教师一味地对学生进行理论知识和死概念的灌输，让学生在学习过程中以记忆和背诵为主。教师划重点、学生抄重点。虽然古话说：“眼过千遍不如手过一遍”。但若是让学生长时间地对枯燥乏味、没有变通性的知识进行抄写，久而久之学生就会产生疲惫感和厌倦感。对此，高中政治教师应该积极的摒弃传统这种低效率的教学理念，要不断借鉴外来的教学理念，使高中政治教学与时俱进，能够跟上时代发展的步伐。^[2]在进行政治教学时，可以不用完全拘泥于课本，要借助多媒体等现代教学技术不断丰富教学资源和教学形式。课堂上的互动环节也要突破传统教师提问学生回答的形式，学生可以以小组的形式进行讨论，对于不懂之处，教师则可以进行相应的解答，最后由结论最具代表性的一组为大家进行讲解和展示。比如，教师在进行《走中国特色社会主义文化发展道路》这一课时，可以将当下学生生活中的实际事例引入到教学中，让学生亲身体会自己所处社会在中国特色社会主义引导下的发展与变化。然后再让学生以此为例，通过小组讨论的形式，对当下我国经济、军事、科技等各个领域的发展进行归纳总结，拓展学生的知识面。

2.保证探究问题的全面性、高于教材又回归于教材

高中政治探究式教学中，对于探究的问题提出了很明确的要求，就是所有要进行探究的问题，都必须是始终贯穿整个课堂教学的，围绕教学的中心主题展开的，不能脱离教学大纲。而且，探究性的问题最好是答案多样性的，这样学生探索起来才会富有积极性，愿意去不断挑战和尝试。同时，探究的问题要以课本上的基础知识为出发点，教师根据本节课的具体内容制定出含有拓展性的题目，保证整个探究过程是高于课本又回归于课本的。例如，在进行《用对立统一的观点看问题》这一课的教学时，由于本课的题目具有发散性，答案不唯一。^[3]教师可以为学生选择几个合适的话题，让学生自主思考或者是分组讨论，根据自己的观点对具体的话题进行分析。站在“对立统一”的角度，表达出不同学生所具备的不同认知。

结语

探究式教学模式，顾名思义就是在探究中教学。在这种模式下的高中政治教学，教师应该大力的支持学生自主学习，大胆想象，将已有的知识与新知识联系在一起，在对比与探索的过程中激发学生的政治思维能力，提升学生的学习主动性和积极性，发展高中政治教学的效率。

參考文献

[1]付祥丽.高中思想政治课探究式教学的运用研究[D].聊城大学，2017.

[2]李伟.探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[D].新疆师范大学，2017.

[3]郭江维.新课标下高中政治课探究式教学的发展[D].海南师范大学，2016.