巧辟蹊径，让孩子们在故事中成长

孙志茹

摘 要：如何让所有的孩子都得到我们的关注，这不是一件容易的事情。故事教学策略符合小学生的特点，有利于提升美术教学效果。本文在明确教学策略以及故事教学内涵的基础上，详细研究了运用故事教学要坚持的四个原则。

如何让所有的孩子都得到我们的关注，这不是一件容易的事情。故事教学策略符合小学生的特点，有利于提升美术教学效果。很多的心理学研究材料中都表明90%的学生都是爱听故事的，我抓住这一特点，搜集了许多孩子们喜欢的小故事，把这些故事适时的引入课堂，营造一种趣味课堂氛围，让所有学生在情趣盎然的情境中激发学习的兴趣，提高他们的素质，充实丰富的知识。在不断的实践中我发现运用故事教学应该要坚持以下四个原则：

一、坚持情感体验原则

所谓情感体验，就是所运用的故事与班级里发生的某些现象相似，让学生更深刻的体会故事的情感世界。当学生联系到自己的实际生活时，能达到情感体验的功效。

今年我接手的班里几个强势的大男孩总欺负几个小的，孩子大了，和他们硬来是不行的。于是我想到了一个小故事，“今天老师给大家讲一个非常感人的故事，”教室里马上特别安静，这让我看到一线希望，于是顺利的往下讲，当我讲到小朋友们同意让智障的西恩在下一场上场玩棒球时，我看到那些飞扬跋扈的孩子们，脸上也露出了一丝安慰，我看到了他们内心一种积极向善的东西，就连平时不怀好意的笑容都变的温暖了。“小朋友们安排西恩第九场上场，正好是两队比赛最关键的时候，西恩所在的队还差一分，大家会让他上去吗？意外的是真的让他上场了，对方的队员看到西恩，故意轻轻的抛了一个很软的球，可是西恩还是没有接住，于是对手再往前些，抛了一个更软的球，这次西恩接住了，两队的队员还有看台上的所有观众都站起来为西恩加油，大家一齐喊着“西恩，快跑向一垒……西恩，快跑向二垒……三垒……”西恩随着大家的呐喊声跑完了全垒，全场响起了雷鸣般的掌声，西恩所在的队获胜了，大家都去拥抱他。西恩回家讲给妈妈听的时候，俨然就是一个大英雄。”讲到这里，孩子们的脸上也露出了放心的笑容，为西恩自豪着，“可是，西恩终究没有活到第二年的夏天，”几个调皮的孩子脖子都伸长了，“他在那一年的冬天病逝了。”一种平日里见不到的深沉流露在他们的眼眸里。“可是直到病逝，他都覺得自己是个大英雄。”孩子们的脸上又露出了释然的表情。趁热打铁，我继续说：“看一个社会的文明程度就看他们对弱执群体的态度，看一个班级也是一样。”我的话戛然而止。我相信以他们的智力足以读懂整个故事，我从大家的表情上已经看到答案了。当我后来再去这个班上课的时候，我明显的感觉到对抗的情绪少了，那几个调皮的孩子也收敛了好多，谈话中能感觉的到一种文明正在回归。

二、 坚持教育性原则

所谓教育性原则，就是课堂上运用的故事所体现的道理对于学生有良好的教育功能，让学生在受教育的过程中，既能增长知识，又能陶冶情操，也能提高素质。

例如遇到骄傲自满的孩子，我就讲米开朗琪罗和拉斐尔的故事。他们是文艺复兴时两位最负盛名的画家，既是好友，又是竞争对手。由于他们互相取长补短，所以很难分出高低。一天，他俩又聚在一块儿讨论作品，由于见解不同，争辩起来，互相不服，最后火气比较大的拉斐尔提出他俩各自作一幅画公开展览，让意大利人来评价。约定的时间到了。广场上挤满了围观的人们。拉斐尔首先把挡布揭开，人们不约而同发出阵阵的惊叹声，米开朗琪罗默默地站在自己的画后，这时观众向他大声叫道：“请把你的挡布取下来，让我们瞧瞧你的那幅画。”可是米开朗琪罗仍呆呆的站在那儿发愣。拉斐尔见状上前去扯那块布……突然，他如电击一般震住了，随即收起那副得意之状，转身向观众宣布：“我输了。”原来那块挡布是画的，连拉斐尔也被骗了。

这个小故事不仅让孩子们了解了美术史，更多是学会了谦虚，这是现在不少独生子都缺少的美德，他们往往以自我为中心，妄自尊大，所以这样的小故事会给他们扎扎实实的补上这一课。

三、坚持专业性原则

每个学科都有自己明显的专业特征，选择故事的时候也最好是本学科的。美术课上经常会强调学生注意整体构图，那么有一个小故事能足以让学生明白整体的重要性。

法国的雕塑家罗丹，有一个作品是《巴尔扎克》。他雕好了雕像，让三名学生依次欣赏，大家都对雕像的双手给予极高评价。罗丹大怒，砍下双手。这说明雕塑就是一个整体，所谓整体，是指各个部分的有机统一。整体是由部分构成的，每一小部分都不能脱离整体而独立存在，如果某个部分，不服从整体的需要，哪怕做得再精彩，也是徒劳的。

四、坚持趣味性原则

所谓趣味性原则，就是所运用的故事必须是生动有趣的，根据学生的情感和年龄特征，以及他们身边发生的事情中找到他们的兴趣点切入教学，只有这样才能极大的优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

经常有学生用很短的时间就把作业草草画完，得不了优秀，他们还很疑惑。我就给他们讲《倒过来试试看》：“有一天，一个初学绘画的人去拜访德国著名画家阿道夫.门采耳，向他诉苦说，为什么我画一幅画只消一天的工夫，可是卖掉它却需要一整年？阿道夫.门采耳听了说，亲爱的，请倒过来试试，要是你能花一年工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它了。”听了这个故事以后，作业的质量也有所改观。

长期的教学实践使我深刻的感受到：把故事运用到课堂，既能调动学生的积极性和主动性，使他们乐学，爱学，还能培养学生从身边故事发现隐含其中的道理。更重要的是以故事来教育，既能面向全体，让每一个孩子都得到启示，又极好的保护了孩子的自尊心，不批评也不表扬，而是让孩子们自己从故事中汲取营养，自己主动向故事中的人物学习，形成一种强大的内驱力，这种力量比任何表扬与批评都深刻的多。因此，在课堂中巧用故事是一种有趣也有效的好方法。