阅读中丰学养润童心

都岩松

摘 要：提高小学生的阅读能力，可以形成良好的语言意识;可以提高朗读、理解、鉴赏能力，受到高尚情操与趣味的熏陶。如何有效引导学生自主阅读：培养良好的阅读习惯，形成个性化阅读;创造多种形式的阅读;激发阅读兴趣;优化阅读评价，乐游书海润心灵。让学生变“要我学”为“我要学”，学生自主阅读能力、理解能力、语文综合能力和整体素质必将提高。

关键词：兴趣养成阅读方法朗读能力理解能力阅读能力阅读习惯

新课标指出：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”培养学生的自主阅读能力，阅读兴趣是第一步。但只有兴趣远远不够，还必须重视对学生阅读方法的指导，用多变灵活、科学合理的方法指导学生，促进学生有效阅读。

一、培养良好的读书习惯，形成个性化阅读。

1.为学生选择合适的课外读物。

课外阅读是学生独立、选择性的学习活动，能够获得大量的信息。没有指导，更多的刚入学儿童只爱《小红帽》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通书籍。指导他们如何选择正确的书，其作用不然而喻。一般来讲，低年级的学生主要使用拼音版本的阅读书籍。教师应帮助学生选择图文并茂、有益有趣符合儿童年龄的读物，包括古诗、儿歌、童话故事、成语故事、科学童话与故事等。

刚上学的孩子尽量选薄一点的、带有图片和文字的绘本来读，老师和家长可以通过讲故事让孩子借助猜想的方法来阅读内容。等掌握了拼音以后，让学生再借助拼音逐渐读起来，上学的第一学期开始就可以介绍谜语、经典的童话故事、成语寓言等儿童读物来培养阅读的好习惯。

2.养成听读习惯，激发阅读兴趣。

在早期阅读中，儿童的听力及其伴随思维、智力的发展，阅读过程中音译相结合，会促进儿童语言意识的培养，从口头词汇向听力和阅读过渡，而写作的自然过程则是儿童阅读能力发展的奥秘。从最基本的听读儿童读物入手是培养低年级学生的阅读习惯的最佳方式。

按照“益趣”的原则，低年级的学生不要过高要求，他们可以定位在学生与汉语拼音的接触、文字图片、理解故事情节、阅读后向他人讲述故事，并专注于口语交流技巧和利用直观的画面展示唤起学生进行想象的尝试。在教学实践中，教师可以采用“读给他听”来激发学生的阅读兴趣。如：选择喜欢孩子们喜欢的故事，或利用媒体让学生一边听老师的故事一边阅读插图;或利用课堂时间教师声情并茂地读给学生听，和学生一起读书。等孩子们掌握了拼音，具有了一定的识字量，教师还可以故意读到一半，利用“悬念”法，激励学生们，欲知后事如何只能自己看下去。还要注意在阅读过程中引导学生交流并保持学生对书籍的浓厚兴趣。

二、创造多种阅读形式，激发阅读兴趣。

1.故事设疑，爱上阅读。

在讲述一个稍长的故事时，突然停在那个令人兴奋的地方，让学生们下课后读书.几天后继续讲这个故事的孩子们将继续读这个故事。例如，经典图画书《逃离兔子》，就可以让学生图文结合开展阅读，并联想故事情节的发展：当涉及到兔子逃离的新奇时，可以安排学生猜。当涉及到白兔的变化一次又一次，它让学生猜测母亲变成了什么。当他们在中间阅读一个没有彩色地图的页面时，他们也可以让学生们猜测在猜测背后隐藏了什么文字。学生们阅读图片，学习语言，学会用一系列有趣的猜测来表达自己对文本的理解。

2.朗读吟唱，促进阅读。

在阅读教学中，指导学生采用多种朗读形式：教师示范读、学生自由读、分角色读、竞赛读、表演读、师生接龙读等。让学生学习用生动有趣的形式来阅读，用自己的方式去理解文本表现文本，体验自主阅读的乐趣，爱上阅读，不断提高阅读能力。

3.好书推荐，乐于阅读。

为培养学生的阅读兴趣，乐于读，多读书，好读书，读好书，自愿读，根据不同课外阅读材料的特点，在教学实践中，开展“好书推荐”活动，可以将自己最喜欢的书以“小书签”的形式推荐给伙伴，班级将把精美的书签放到班级的“快乐读书坊”中进行交流，也可以进行“书韵飘香”阅读记录卡的采集，百读生秀，百读化雅，百读生智，百读化人，书味弥漫于学生的言行中，雅气洋溢在校园的角落中，充分激发孩子们读书的愿望。

4.读书汇报，迷恋阅读。

学生阅读学力的提升是一项长期工程，可以有计划地开展各种活动，让学生激情不减，体验阅读收获的喜悦。如，在每节语文课前，利可以用五分钟来交流课外阅读的好词;可以举办丰富多彩的读书汇报交流会，包括“我是故事王”讲故事大赛，“谢谢爸爸妈妈”诗歌朗诵比赛，“我讲经典中最喜欢的人物”演讲比赛，“介绍一本好书”新书推荐会这些活动，反馈了学生课外阅读的情况，提高了表达能力，体验了成功的喜悦，深爱上阅读。

三、优化阅读评价，乐游书海润心灵。

1.量力而行不求多

学生个体差异，每个人的阅读速度不相同，因此要鼓励学生多读书，同时要关注差异，自由选择，量力而行。无论数量多少，只要孩子们在坚持阅读，我都会给予肯定和表扬、奖励。

2.知其义就好不求深

低年级的孩子，年龄小理解力有限，我鼓励他们生读合适的书，能读懂文章的内容就好，对表现出色的学生，也会树立榜样激励大家。

3.适时运用评价语

实践证明，欣赏教育的作用对学生尤为重要。利用富有激励性、指导性、针对性的评价，不仅教學生学会朗读，更激发了阅读兴趣，读书给他们带来了被赏识和超越别人的心理满足。

4.多元评价勤激励

课外阅读，要做到勤指导，勤督促，勤评价，特别是要运用多元评价，师生评价、生生互评、自我评价多元化的评价激励极大地促进了学生的有效阅读。

自主阅读是拓展学生知识视野和素质视野的窗口，是语言课程的延伸，能够提高学生的朗读能力、理解能力、鉴赏能力，受到高尚情操与趣味的熏陶。培养低年级孩子的阅读兴趣，最终养成良好的阅读习惯，在今天的教学中需要我们更加深入地去思考、去总结。交给学生更有效的方法，变“要我学”为“我要学”，携博览同行，伴精彩为友，给孩子们一个心灵幸福成长的引擎，是我们永恒的姿态！播撒一颗颗阅读的种子，让学生感受阅读的魅力，享受阅读的乐趣，让智慧之花在学生心中快乐绽放。

参考文献

[1]赵谦翔.《读活书，活读书，读书活》[J].《中学语文教学》1999.3.

[2]董菊初著.《叶圣陶语文教育思想概论》[M].开明出版社.P235-236.