小学生小组心理辅导的模式及研究

王莉莉

摘 要 当前小学生因为受到家庭、社会等因素影响，存在一定的心理问题。反映出来的心理问题较为集中，尤其以人际关系和学习适应的方面的问题最为突出，为了促进小学生健康发展，班主任需要结合实际情况，多与这样的学生加强交流，可采用小组心理辅导的方式，即将同类心理问题的学生组成小组，以小组为单位对学生开展交谈，疏导其心理问题，帮助学生树立自信心，让学生得以全面发展。

关键词 小学生 小组心理辅导 模式

中图分类号：G441文献标识码：A

小组心理辅导是一种集体环境下开展的心理咨询服务活动，通过教师以及小组成员内部之间交流，促进个体在交流过程中通过观察、学习，探讨自身存在的不足，建立师生支持、同伴支持的心理互动机制，以此引导自身良好发展。小组心理辅导包括心理咨询与心理辅导在含义上大致相同，心理咨询是了解学生存在哪些心理问题，心理辅导更注重教师对小组成员在学习、生活等方面的心理疏导、行为能力的指导。对于小学阶段学生来说，不管是在生理上，还是在心理上的发展都不太成熟，一旦受到不良因素影响，将会存在各种心理问题。基于此，教师需要给予更多关注，结合实际情况，采取小组心理辅导方式，及时疏导学生心理，增加学生自信心，辅助学生健康快乐地成长。

1小学生小组心理辅导基本原则

1.1保密原则

在进行小组心理辅导时，需要在确保不损坏他人利益的情况下，应该给予每个个体充分尊重，保护成员隐私，增加彼此之间理解和信任，提升团队向心力和凝聚力。

1.2民主原则

在进行小组心理辅导过程中，小组成员之间需要充分理解和尊重，让每个个体在活动中都能感受到平等对待，整个小组营造良好的环境，增加团队凝聚力。

1.3发展原则

在进行小组心理辅导过程中，辅导教师需要站在发展变化角度观察学生变化情况和存在问题，掌握小组心理辅导进度情况。

2小学生小组心理辅导的模式

2.1组建小组心理辅导团队

在进行小组心理辅导过程中，教师可以借助学校心理辅导广播，在校园广播结束以后，公布近期学生主要面临的问题和烦恼，并以学生朋友的身份，邀请学生参与到小组心理辅导活动中。通过把存在同类心理问题的学生组织起来，形成一个小组心理辅导团队，参与到辅导活动中。教师也可以采取推荐方式，将其应用在低年级学生中。由于低年级学生主动意识不高，对心理辅导认识不全面，就需要教师加强引导，比如在低年龄学生中，学生在学习中容易出现注意力不集中、多动等现象。教师可以根据实际情况，安排这类的学生参与到心理辅导中，由教师纠正其学习心态，规范学生不良行为，引导学生更好发展。

2.2发挥心理辅导老师作用

首先，组织作用。从小组心理辅导工作开始，到整个辅导工作结束，辅导教师需要做好几件事情：和学生建立良好关系，告诉每个学生参与小组心理辅导需要遵循的原则，让小组成员之间减少约束感;在活动开展中，保证小组成员及时交流，采用鼓励等方式，让辅导工作有序进行;在小组总结过程中，对活动做出精准评价，保证活动保密性。其次，倾听作用。辅导教师需要以耐心、细心的态度，将充足时间交给小组成员，倾听每个学生存在的烦恼，引导其聆听其他小组成员心理想法，不可随意插话。辅导教师在聆听过程中，可以采取复述等方式。最后，教育作用。由于小组心理辅导对象主要以学生为主，因此，小组心理辅导教师在小组成员可以认可你的情况下，把社会认识、良好行为传授给学生，让其得到自我发展。通过采用面质、示范等方式，让学生加深对自己的了解，效仿榜样，让自己成为理想的样子。

2.3优化小组心理辅导方式

首先，团队讨论法。也就是根据小组成员比较关注的话题进行讨论，让问题得到清晰处理，达成共识。例如，怎样处理和父母之间的关系，在此过程中，设计以下流程：首先让小组成员随意表达自身想法，一起回忆父母为我们付出了哪些，认识到父母对我们的爱。其次，多和父母交流，及时向父母讲述自己的想法，敞开心扉。有时候难免会和父母产生一些矛盾，弄得彼此都不开心，在这种情况下，应该及时和父母交流，在交流过程中，了解彼此，化解矛盾。其次。角色扮演法。让小组成员结合相关故事情节，简单模仿故事人物，體验不同角色，达到理解他人的效果。例如，在做一个好的班干部角色扮演时，辅导教师可以结合学生实际情况，提出部分学生不服从管教怎么办，通过问题引导，创建对应情境。给小组成员分配不同角色，如各类班干部、捣乱学生等，让学生自己想一些方法劝说不听话的同学，让学生可以听从班干部的安排，遵守纪律，规范行为。

总而言之，小学生自身年龄比较小，各方面发展不成熟，无法控制自己行为和情绪，一旦情绪失控，将会做出一些不理性的事情。为了对学生行为进行干预，培养学生认知能力，需要采用小组心理辅导等方式，培养学生良好行为素养，不断进步，让学生得以健康成长。

参考文献

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