浅谈趣味发声练习在小学歌唱教学中的应用

武媚

【摘要】小学歌唱教学属于小学音乐课程中的重要内容，对于学生音乐技能与素养的提升具有重要作用。小学音乐教师在教学的过程中，应根据小学生的性格特征设计具体的教学活动，有效提升他们的歌唱兴趣。由于小学生年龄比较小，他们活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲。小学音乐教师在歌唱教学的过程中，可以运用趣味发声练习的方式，激发学生的歌唱兴趣，提高他们参与歌唱训练的热情，促进小学歌唱教学质量的提升，培养学生的音乐技能与素养。本文针对趣味发声练习在小学歌唱教学中的应用展开了以下研究。

【关键词】趣味发声练习;小学;歌唱教学

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

随着新课改在小学音乐教学中的不断深入，对音乐教学提出了更高的要求。小学音乐新课程教学标准指出，小学音乐教师在教学的过程中，利用新型的教学方法，让学生准确把握音乐的特征以及歌词的意境，增强歌曲的表现力和感染力。在实际教学的过程中，教师在讲解歌曲的过程中忽视了演唱技巧，学生对歌曲的情感不能够深入把握，不能够很准确地表达歌曲。因此，小学音乐教师在歌唱教学的过程中，应将情感表达与发音技巧相结合，使学生声情并茂地进行演唱，提高他们的音乐学习质量。

一、小学音乐歌唱教学中存在的问题

（一）教师忽视发声练习的重要性

目前，很多小学音乐教师在教学的过程中，往往只注重音乐理论知识，忽视发声练习对音乐教学的重要作用，使得音乐教学只是停留在表象上。教师在开展发声练习的过程中，没有结合学生的具体学情，只是一味地设置大量的练习曲目，没有开展细致的发声训练，不仅浪费了课堂时间，而且也使学生的课堂参与兴趣降低，没能收获良好的音乐课堂教学效果。

（二）发声训练方法较为单一

教师在指导学生进行发声练习的过程中，仅采用反复练习的方式，训练方法比较单一，这样的话，学生的课堂注意力容易分散，演唱技巧并不能明显提升。单一的教学方法不利于教师发现学生在练习中存在的问题，影响歌唱教学活动的顺利开展。

二、趣味发声练习在小学音乐教学中的应用

（一）结合动物声音开展发声练习

对于小学生而言，他们的乐理知识以及乐器的认识都比较浅显，对于太理论化的知识理解不是很透彻。这就需要教师通过结合学生生活中熟悉的事物来引导他们，建立生活与音乐之间的联系，这样有助于激发学生参与歌唱练习的兴趣，在调动其生活情感的基础上，提升他们的歌唱技巧。结合动物声音开展发声练习是趣味化发声练习的一种形式，小学音乐教师通过这种方式开展发声练习，能够为学生建立形象的理解，加深他们的记忆。

例如在学习《鸭子拌嘴》这首歌时，笔者为学生创设生活情境，让他们想象小鸭子破壳而出之后争吵着围在母亲身边的场景，然后让他们模仿小鸭子的叫声。之后，笔者再配以伴奏，让学生模拟小鸭子做发声练习，或者让学生选择相应的乐器来模拟动物的声音，在教师与学生的相互配合下，共同完成歌唱。结合动物声音开展发声练习，符合了小学生的心理发展特征，有助于调动他们的歌唱学习兴趣，使其体验歌唱发声练习的乐趣，还能培养他们的发散性思维，使其养成细心观察生活的习惯。

（二）结合肢体动作开展发声练习

新课改以来的小学音乐歌唱教学，更加强调学生对音乐的敏感度。结合人体开展发声练习，通过击打不同的部分，从而发出不同的声音，能够提高学生对音乐的感知力，增强他们对音乐的敏感度，增加他们歌唱和乐器表演的感染力。

例如在学习《七子之歌》《送别》、这种节奏性较强的歌曲时，笔者引导学生有节奏地拍手、拍腿、拍肩、剁脚、打响指等方式进行练习，这种别具一格的方式带给学生以新鲜感，能够丰富他们的音乐学习体验，还能使其在生活中养成用人体部位打节奏的习惯，有助于培养学生的乐感。

（三）结合气息站姿开展练习

在歌唱教学中，发音清晰且饱满也是重要的內容，气息和站姿尤为重要。为了锻炼学生的肺活量和吐气的均匀程度，教师可以让学生以站立的姿势吹墙面上的卫生纸，要保持卫生纸不掉在地上，用卫生纸贴在墙上的时间判断学生的气息状况。为了提高发音练习的效率，教师可以运用音阶开展练习。由于气息讲究慢而细，用最少的气息进行发声，因此，让学生结合气息和站姿能够提高发声练习效率。例如对于“哈”这个音，笔者在指导学生以此升高音阶进行练习，注意不要让学生发成“啊”这个音，只要轻轻发出“哈”的声音之后马上收住，不是用声带发声，而是用气息运声。

结合站姿开展发声练习，具体指打开肩膀，背脊直立，双腿与肩同宽，整个姿势保持“站如松”，收腹，让气息下沉至丹田，使得整个身体成为一个共鸣体，这样发出来的声音才够浑厚、洪亮。

三、趣味发声练习在小学歌唱教学中运用需注意的问题

小学音乐教师在运用趣味发声练习法的过程中，需要注意以下问题：充分结合小学生的认知特点，遵循他们心理发展的客观规律;把握学生的思想动态，运用智慧教学语言。

（一）充分结合小学生的认知特点，遵循他们心理发展的客观规律

由于小学生年龄比较小，他们的生活经验不是很丰富，认知能力比较弱。因此，教师在指导学生进行发声练习的过程中，应结合小学生的认知特点，灵活调整学习难度，循序渐进地为提高学生的歌唱水平，这样他们对音乐永葆热情，在愉悦的氛围下提升音乐技能和素养。

（二）把握学生的思想动态，运用智慧教学语言

小学音乐教师要注重智慧教学语言的运用，要富有感染力和激励性，一方面要清晰流畅，富有感染力，一方面还要带有一定的情感色彩，给学生带来美的感受和体验，增加学生音乐学习的内在驱动力。每个人都需要得到他们的肯定和赞美，小学生更是如此。因此，教师在教学的过程中，应采用鼓励式评价方针，当学生在发声练习中表现优异时，教师可以用激励性语言表扬或肯定他们，如“你真棒！”“你气息的运用很标准！”“站姿非常标准，加油！”等赞美的话语。此外，对于表现欠佳的学生，也要鼓励他们，不要过分批评和指责他们，应看到他们的努力和进步，如“这个音你比上次拉得更长！”“你越来越有节奏感啦！”“你的音色先天条件真是太棒了！”等等，让学生感受到歌唱练习的趣味性，使其在学习的过程中体验成功的喜悦感，进一步提升他们在音乐学习的上的动力。

四、结语

总之，音乐对一个人的影响是深远且持久的。小学音乐教师应注重趣味发声练习在歌唱教学中的运用，在小学阶段奠定学生音乐学习的稳固基础，为其将来音乐学习提供良好的条件。教师通过将趣味发声练习运用在歌唱练习中，有助于学生把握歌曲情感，提高歌曲演唱的完成度，对于其音乐技能和音乐素养的提升具有重要作用。小学音乐教师在实际教学过程中，应紧跟时代发展步伐，结合小学生的音乐学习需求，为趣味发声练习增添新的内容，发挥更大的教学价值，在增强小学音乐教学有效性的同时，提高学生的音乐审美能力。

参考文献

[1]方芳.趣味发声练习在小学低中年级音乐课堂教学中的应用[J].吉林教育（综合），2016（42）：96.

[2]许丽君.趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用[J].黑河教育，2015（8）：73-74.

[3]王争.小学唱歌教学中趣味发声练习的设计与实施[J].科教导刊（上旬刊），2016（03）：107-108，110.