如何提高小学语文阅读教学质量

牛楠

摘 要：小学语文阅读对学生语言交流表达、阅读能力提高、文学素养提高具有十分重要的影响。但目前，小学语文阅读教学效果平平、教学效率不高，学生学习积极性不高。为此，如何提高教学质量得到了重视，成为新课改教育主要内容，值得进一步深入研究。

关键词：小学 语文 阅读 质量提高 方法

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

阅读教学在语文课程中占据重要位置，引导学生养成良好的阅读习惯对提升阅读习惯尤为关键。完善阅读教学方法、与学生性格特点融合制定高质量的教学计划，调动学生阅读积极性、养成良好的学习习惯是一种有效方法。

一、小学阅读教学概述

1.小学阅读教学特征

伴随着新课改的深化，阅读教学是对阅读文章的深入理解，对文章思想情感、语句内涵、文章遣词造句的认识、问题解答形成一个系统的总体。所以，阅读教学应按照该总体进行，这也是阅读教学根本特征。此外，阅读也是引导学生得意、得言、得法。其中，得意指的是引导学生理解文章内涵并给出个性化意见。得言指的是掌握文章整体结构、段落、修辞方法，感受作者遣词造句的技巧。得法指的是提高自主学习能力、自主学习意识，让学生感受到阅读的神奇魅力[1]。

2.小学阅读教学依据

阅读教学理论依据为信息传递与阅读学理论。其中，信息传递指的是信息传递时根据储存--转换--储存--输出的环节，阅读教学也要按照该过程进行。教师将文章重要内容和信息传递给学生，学生记忆储存并通过自己的理解输出。当学生输出的信息和阅读教师产生共鸣时，即是阅读教学有效性体现。阅读学强调读者是主体，文章是阅读的客体，要求学生积极动脑思考掌握客体，在发挥主观意识的同时实现主体之间的交互。同时，阅读方法也要建立在交互中才能提高教学质量。

二、小学语文阅读现状

现如今，多媒体信息技术得到了广泛应用，集中体现在阅读表层化、阅读随意化、感性化。表层化是指高年级学生阅读仅是粗略的浏览，缺乏对文章的深入理解，对作者思想感情体会不到位。随意化是学生对文章思考不到位、随意理解文章，思维涣散。感性化是学生喜欢多媒体阅读和丰富的文章内容，但对文字感悟性较差，脱离阅读内容，影响教学质量[2]。

从教学方法上分析，阅读教学单一、枯燥、学生学习积极性不高、缺乏阅读习惯的培养，阅读教学作用没有发挥出来。在实际教学中，教师缺乏学生兴趣培养，以灌输式教学为主从而影响阅读教学效果。

三、提高小学语文阅读质量方法

小学语文阅读质量提高应立足于学生主体地位体现、合作学习模式、营造和谐环境。只有这样，才能保证语文阅读质量提高、阅读效率提升。

1.重视学生主体地位体现

小学生在学习中养成了独具个性特色的思想理念，希望思想得到尊重和肯定。所以，阅读教学中必须要结合学生心理特征、阅读变化解决阅读存在的问题，提高阅读效果。同时，遵循合作性和主体性融合的理念尊重学生主体地位，主动阅读。新课改环境下，教师要创新理念，发挥主体意识，从一言堂转为自主学习模式。教师还要重视学生阅读积极性的培养，引导学生掌握先进的阅读方法，提高学习质量。

例如：《狼牙山五壮士》阅读中，首先，学生自由朗读，画出让自己感动的句子并交流这些句子的感人之处。教师引导学生解读文章深刻的句子：第一，为了不让敌人发现群众与连队主力，班长斩钉截铁的说了一声，走，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟随班长后面。提问：这句话的精彩之处？这句话中几个词语应用比较形象，例如：斩钉截铁、走，表达了班长坚定的态度与果断的决定，展现了五壮士昂扬的斗志和对群众的爱。其次，拓展延伸，理解难点。提问：若此时五壮士站在你面前，你想和他们说些什么？最后，总结文章，读完该文章你有哪些启发？提倡学生主动思考，提出学习五壮士无畏的牺牲精神与爱国主义精神，做祖国的栋梁之才。

2.合作式教学

合作式教学强调师生之间合作。阅读的真正含义是提高学生阅读能力、合作能力、写作能力。阅读教学中，学生会产生这样或那样的问题，将自己没有理解的问题与同学合作交流，即是合作性学习。阅读的过程也是学生思考的过程，有助于扩大学生视野，活跃思维。因此，合作式教学在阅读教学具有重要作用，通过合作教学深化学生对阅读内容的感悟。如果学生在交流讨论后仍然无法解决，此时教师给予正确引导。这样一来，既可以提高教学质量又培养学生养成良好的阅读习惯。

例如：《草船借箭》教学中，合作交流，解读分析。学生初读课文看出周瑜嫉妒诸葛亮才干想要陷害他。第二段为精彩的对白，教师读提示语，一二组读周瑜的话，三四组读诸葛亮的话。思考：周瑜与诸葛亮是怎样的人？经过人物对话朗读与揣摩给文中提示语加确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，深刻的体会个性特征。分组交流并思考：周瑜陷害诸葛亮，诸葛亮已经陷入圈套，周瑜计划得逞，真的是这样吗？诸葛亮与周瑜对话时心理活动是怎样的，为什么答应周瑜难以办到的任务。小组阅读1-2节思考这些问题。最后，分组分角色阅读，一名学生读旁白，阅读1-2节感受人物内心活动。这种开放式的课堂为学生提供了充足的想象空间，调动学生阅读主动性，根据自己喜欢的形式分析、丰富了阅读的内涵，提高阅读效率。

3.营造和谐课堂环境

和谐的课堂环境需要师生有良好的沟通互动，为师生交流创造条件。教师在掌握教材内容的条件下创新教学方法，调动学习主动性，让学生主动融入到教学活动。创建和谐课堂环境，保持师生之间的互动，允许学生互动。学生之间通过思想碰撞、激烈讨论营造良好的课堂环境，让学生自己的观点得到阐述并引发师生情感共鸣。学生在轻松的条件下交流，与教师之间建立友好互动关系，激发学生主动性继而提高教学效率。

例如：《少年闰土》阅读教学中，首先创设情境，导入新课。出示少年闰看瓜刺猹的图片，这机智的少年是谁呢？引发学生思考，调动积极性。其次，初读课文，学习新知识。阅读第一自然段，思考这幅美丽而神奇的图画，是留在鲁迅脑海深处的、不可磨灭的记忆，文中是如何描述的？最后，精讀课文，抓住重点。阅读6-14自然段，将闰土和我的对话找出来，想一想从对话中读出了哪些有趣的事和学生汇报交流。

四、结语

小学语文阅读教学需重视学生阅读能力、思考能力的提高，凸显学生主体地位、重视合作教学、营造和谐氛围，提高学生文学素养。阅读教学质量的提高有助于学生阅读兴趣调动，培养阅读水平、增强综合能力。

参考文献

[1]钱小燕.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2019（21）：134.

[2]王芳霞.小学语文教学中学生课外阅读能力的培养[J].学周刊，2019（21）：136.