教练技术在留级生学业帮扶中的应用

邓宇轩

摘 要：“教练”一词源于体育界，但现在它已经被应用于各个行业领域，像在教育领域中，教练技术就发挥了它的重大作用，对学生的学业困难改善很有帮助。本文中专门以电子科技大学成都学院云计算专业为例，探讨了学生教育思政工作人员在其留级生学业帮扶中所起到的作用与具体做法。

关键词：教练技术 留级生学业帮扶 云计算 实践应用方法

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

在高校中，为有效指导留级生后进人才，必须创建专门的留级生帮扶制度，并基于帮扶制度基础之上融入创新技术内容，比如教练技术。实际上，教练技术是基于生理、心理两大层面上所展开的教学应用，它能够实现针对校内留级生的有效帮扶，最大限度激发留级生的职业潜能。

一、电子科技大学成都学院的教练技术应用现状

电子科技大学成都学院近年来正指导辅导员更好展开教学管理工作，例如他们就正式引入了教练技术，希望以此技术加强与学生群体之间有效沟通，加强辅导教练团体的专业化、职业化建设，建立一套完整的留学生帮扶制度。目前，基于教练技术的成都学院教练帮扶留级生体系已经正式构建成功，全新的教练技术结合了教育教学理论与大量教学实践经验，它希望在辅导员指导下，通过学生的独立思考、感悟、创造、逐步为留级生形成一套学生管理理论与实践经验操作体系。

在教练技术应用方面，主要基于留级生的学科发展教育与专业训练展开教学活动，通过制定相关培养联系人与监督人，定期展开培养对象沟通活动、教练式会谈活动、以及专门面向培养对象的心智培养模式等等，有效洞悉留级生的学习生活心态，帮助他们理清目标与发展轨迹，希望全方位提升他们的实际问题处理能力，进而提升学生学业质量与个人素养。

另外就是针对学生的思政教育工作，这也是本文中的关键，针对学生教育的思政工作人员需要做到对思政教育工作内容的有效把握，强调对学生思政教育工作的有效设计，特别是真正起到针对留级生的学业帮扶作用。

二、教练技术在留级生学业帮扶中的多元化功能展示

教练技术在功能展示与应用方面表现多元化，它主要通过探索现在来规划未来，基于有限资源来确定教学过程的愿景目标、目标抵达状况与反馈方法。在真正的教学实践过程中，教师还会通过强有力的、有针对性的发问来诱导学生的创新思维发挥，再通过逻辑层次确立目标并落实教学活动，帮助学生明确自己的学习身份与学习地位，坚定他们的学习信念与学习方向。建立良好的学业发展动力系统。在针对学校留级生的学业帮扶中融入该技术的原因在于构建上升逻辑层次，从学生行为到身份分析他們的思想行为走向，进而落实教学目标以挖掘他们的学习能力。教练技术不同于传统教法，它是多元化教学内容来吸引、引导和帮助学生的。对于留级生而言，他们本身对专业学习缺乏兴趣，但在教练技术指引下，他们能够重拾兴趣与信息，再次希望学好专业知识，重新启程[1]。

三、电子科技大学成都学院的教练技术在学生思政教育工作中的帮扶作用

1.体验式团体辅助思政教学中的教练技术应用

体验式教学主要培养学生拥有独立、自主、创新等方面能力，在成都学院的教练技术体系中会应用到这一教学模式，例如体验式思政教育工作，专门针对学生设计体验式思政教育模式，强调思想渗透与知识共享。具体来讲，像学校的云计算专业院系就开展了专题式心理教练技术读书分享会，要求云计算系学生科全体辅导员参与其中，展开一系列的思想政治与心理健康教育工作。在会议上就指出应该结合体验式教育模式推进教练技术发展，引导学生在学业学习过程中体验思政教育内容。真正的体验式思政教育应该注重围绕学生本位展开，例如专门面向留级生组织开展“体验式帮扶思政教育”模式，让学生重新定位自身，正确认识自己。在思政教育工作中辅导员应该摒弃传统的灌输式教育模式，时刻通过各种体验性活动强调留级生学生主体作用的发挥，让他们获得相对良好的、有效的学习体验，确保体验式思政教育效果稳步提升。总体来讲，就是要在强调思想渗透的基础之上指导辅导员展开正确的思政教育工作，注重工作实效性与针对性，提高思政工作效率。

另外一点就是知识共享，特别是在新媒体时代，学校方面应该建立围绕辅导员教练技术培养所设计的专属教育培训平台，基于新媒体力量引导先进思想与理论传播，通过辅导员自媒体构建自媒体传播平台，及时发挥自媒体的快速、渗透、开放特性，进而实现知识共享过程。实际上，这是一种扩展教练辅导员潜能的过程，在教育培训过程中应该给辅导员提供更多选择与机会，才能实现针对留级生的思政教育良性指导，体现一定帮扶作用。

2.个人目标与组织目标培养

在留级生的学业帮扶过程中，辅导员也希望利用教练技术培养理清每一个留级生的学习思路与目标，帮助他们凝聚资源内容，体现思想行为价值。在该过程中，辅导员利用教练技术结合学生的意识认知思考自身如何抵达目标，同时也会传授给学生一定的识别限制性信念内容帮助他们改善生活学习节奏，培养他们拥有良好的学习习惯。在教学过程中，辅导员可结合专业知识内容实现基于逻辑层次的“快乐问答”教学，促进他们澄清提炼目标内容，更好明确个人目标与组织目标，全面深入到专业学习过程中。

3.落实心理培养过程

利用教练技术还可落实留级生的心理培养过程，培养他们良好的迁善心态。所谓迁善心态是指辅导员帮助教练对象选择更有利于自身发展的心态，督促留级生努力追求目标并建立具有持久性的学习行为方式。在落实心理培养过程中要特别强调心理辅导的重要价值作用，比如说可利用积极心理培养法，要求辅导员能够时刻监督留级生的日常学习生活行为，关注他们的思想变化，尝试在思政教育工作中渗透乐观心理内容培育，帮助留级生尽早摆脱学业困境，走上正轨 [2]。

总结

教练技术目前在我国尚处于推广阶段，而像电子科技大学成都学院已经成功推广该技术，希望在云计算专业知识教学方面实现思政教育模式、内容与目标的有效突破，成功构建留级生学业帮扶制度，帮助他们从学业知识内容层面实现自我发展突破。

参考文献

[1]赵迁远.教练技术之“教练”解析[J].青岛职业技术学院学报，2018，31（4）：42-46.

[2]郭鑫鑫.教练技术在大学生群体中的作用及应用[J].数字化用户，2019，25（8）：287.