如何促进大学生的全面发展

吴思宇

摘 要：中国发展进入了一个新时期，在这个新阶段大学生的教育尤为重要。今日的中国已不同往日，大学的教育要与时俱进，跟上时代的潮流，培养国家需要的人才。我国现在的大学教育有其优越性，但是也有改进之处。中国和韩国的国情不同，社会体制也不一样，所以大学的教育制度自然也会不同，但是无论是哪一种模式的教育制度，目的都是为了培养人才，通过对两国的大学教育模式比较，发现韩国大学教育有一定可借鉴之处。韩国的教育体制在某些方面确实有值得我们去学习的地方，在此和大家分享交流。

关键词：大学教育 中韩大学教育比较 韩国大学教育

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-02

一、大学教育改革的重要性

大学教育改革从上个世纪八十年代已经开始成为一种社会意识，国家对大学教育的改革也非常重视，从1985年中共中央颁布的《关于教育体制改革的决定》，1993年中央下发《中国教育改革和发展纲要》，1995年中央提出实施科教兴国战略，一直到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布体现国家对教育改革的重视。但是如何培养创新型人才？如何培养综合性人才？如何培养适应时代发展的人才？培养人才的重任落在各大高校的教师肩上，淘汰“水课”，开设“金课”，从以教师为主导到以学生为本的教育理念，增强教师现代化理念，理论联系实际等一系列标准成为了现代高校教师的发展标杆，但是我们在注重教师素养的同时，忽略了学生这个主体真正需要什么，大学教育每一个方面都应该以学生为中心，以学生的发展为出发点。

在经济全球化的今天，大学教育也开始了全球化的的进程，各大高校之间的留学项目合作，外企对人才的需求等等。每个国家的教育体系不一样，东西方教育截然不同，甚至同为东方国家的教育模式也大相径庭。中国和韩国同为亚洲国家，而且是近邻，历史上也有着深厚的渊源，但是两国的大学教育体系却完全不同，通过对两国的大学教育模式进行比较分析，从而获得对我国大学生发展有帮助的信息，取长补短。

二、中韩两国大学教育模式比较分析

1.班级制与个人制

首先，中韩两国大学一大区别，中国大学内部实行半封闭式集体制，而韩国大学则是开放式个人制。中国大学和小学、初中和高中一样是实行集体制，各高校内以班级为一个活动集体，每个班级同属一个专业，并且配有一名辅导员，辅导员负责管理班级，该班级一直持续到大四毕业，并且出于对学生安全考虑，大学四年除特殊情况，所有学生都要住校。班级内部设有班委会，班委会包括班长，副班长，团支书，学委等班级干部。在韩国大学，每个学生都是一个独立的个体，对自己的行为负责，没有固定班级和辅导员（或是班主任），学生自觉完成每学期所选课程，学校实施24小时开放。

我国大学内实行班级制，班级内部每一个学生的奖惩都会涉及到整个班级的荣誉。学校会定期举行各种班级荣誉评比，荣誉评比内容包括班级整体绩点、班级内部受到奖惩学生的人数、挂科情况以及团日活动等相关评比项目。所以班内每一个人的成绩都会影响到整个班级的荣誉，这种班级制有利于培养学生的集体精神，奉献精神。韩国大学的个人制虽然没有集体生活，也没有辅导员的管理，但是有利于学生个性培养以及自我人生目标的设立，学生在不考虑其他学生的因素时，完全按照自我计划进行大学生活。

在中国大学，每个班级都有各自的辅导员，辅导员负责学生思想引导，以及学校各种通知下发;负责每位学生的在校生活。大学的辅导员类似班主任，学生的学习生活是辅导员工作中一个重要部分。大部分学生的学习偏被动，很多学生在经过十年寒窗苦读进入大学后，开始放纵自己，甚至很多学生变得不爱学习，经常旷课。辅导员此时要对学生进行教育，在辅导员劝说不成功时，学校按照相应规定给学生一定处分，并且由辅导员继续跟踪教育。表面上看确实给学习有问题的学生很大教育以及关注，但是这种做法是不是真的会起到作用，让学生反省自我，重新奋发图强努力学习呢？其实效果并不是很理想，不爱学习或是经常旷课的学生，辅导员的苦口婆心的教育并没有让他们真正改变学习态度，因为他们没有真正意识到问题的严重性。在这一点上，韩国大学的解决方式很简单，在开学初，授课老师会讲好上课要求，在学生旷课超过一定次数时，这门课直接挂科，学生只能日后重修，所以韩国学生自我管理意识很强，他们很清楚挂科以后要重修，甚至可能会影响正常毕业，而中国有一部分大学在学生大四时有清考，所以很多中国学生并不担心自己挂科情况，没有清考的学校，好多学生只有在最后要毕业時才意识到挂科的严重性。

由于韩国大学没有固定班级，也没有类似中国大学的辅导员，所有通知都在学校官网以及本学期各班课程的网页上进行通知下达，所以学生每天自觉进学校官网查看当天通知，处理相关问题或是办理手续。韩国大学充分利用了学校官网的功能，官网对于一个大学来说是一个门面，不了解这所学校的人们可以通过官网进行了解，但是官网的价值不仅限于此，官网也是学生和学校沟通的有效工具。在韩国大学的官网上，有一项学生活动留言板块，学生可以通过此板块发放各种需求信息，比如：组织各种小组学习的信息，收购或是转手生活用品信息等等;校外就业兼职板块，在这一板块上，社会上的企业可以登录招聘信息为有需要做兼职或是寻求正式工作的学生提供工作信息。

韩国大学自由式的管理方式有利于学生独立性的养成，他们无论在思想上还是行为上都是真正的成年人，而中国大学生在毕业走出校园，走上工作岗位后才开始慢慢独立。我们一直提倡学生养成独立思考，独立解决问题，从而培养创新性思维，我们不能完全照搬韩国大学自由开放式的管理模式，我们依旧要保持原有的半封闭式的集体管理模式，但是可以利用学校官网取代辅导员的一部分工作，每个辅导员要管理多个班级，工作量很大，如果将通知全部转到官网上，不需要人工传达，让学生养成自行看通知、独立解决问题的习惯。另外，国内大学官网很少有学生活动留言版块，各高校可以添加这一板块，让学生根据自己的需要进行留言，加强全校不同专业学生之间的交流，自己组织各种学习小组。

2.跨专业学习制度

我国大学每个专业都会设定固定的学分，包括专业学分和通选课学分，但是没有跨专业选课的权限。但是在韩国大学，除了本专业的固定学分以外，还设置了一定自由学分，这些学分可以根据学生自己的兴趣进行选课学习，可以选通选课也可以跨专业选课学习。

我国对人才的需求已经从专业人才转向综合型、创新型人才，而其实一部分学生也意识到社会主流人才的变化，好多学生在大学时期辅修另外一门专业，或是第二专业，但是也有一部分同学在入学后发现自己所学专业并不是自己以后想要从事的领域，或是有一部分学生在学习本专业的同时对其他专业也感兴趣，但是专业的局限性，他们没有办法去申请上其他专业的课程，这样很大程度上限制了學生知识的获取以及知识层面的拓宽。在韩国大学，每个学生享有跨专业选课学习的权力。很多学生进行跨专业选课学习，推展知识层面。我国大学可以根据授课老师以及课室等因素来适当额外增加专业课班级的人数，满足一些学生对其他专业的学习需求，同时也符合现在高校人才培养潮流，培养综合性人才。

3.散发式思维培养

我国大学大多数专业课的考试要根据各个学校教务处的模板进行出题，试卷包括几个固定板块;韩国大学每位授课老师根据自己课程情况设置试卷，没有固定格式，有的老师分为几个板块对学生进行考察，有的老师侧重学生个人思维，直接设立几个简单问题，进行短文试发挥;有的老师没有考试，以学期论文为考核制度。我国大学考试试卷模式可以充分考察学生对课程知识的掌握程度，但是我国现在提倡创新型人才，好多试卷里的题目是需要学生进行死记硬背下来，会限制学生自我能力发挥，限制学生思维扩散式思考。爱因斯坦曾经说过：“我从不去记那些随便翻书就可以找到答案的东西，我只把时间用在做一些有创造性的东西上。”韩国试卷的灵活性可能会出现偏题现象，但是大学的考核不是简单将所学过的知识在考试纸上再复述一遍，大学更多是对学生的引导，培养学生自主学习能力，从而让学生养成独立思考能力，批判思维，从而形成创新思维。

在我国社会经济快速发展和对现代化人才的需求背景下，学校应更多采取灵活性管理方式，减少对教师的束缚，大学教育的改革的一个重点是教师授课的质量和方法，这些都离不开创新，创新的敌人是束缚，所以减少对教师的约束，减少墨守成规。考试是考察一个学生一学期的学习成果，我们从不缺少记忆力强的学生，我们缺少的是创新思维，敢于阐述自己观点的学生，不要让考试成为一种流程，要让它成为真正检验学生成果的工具。

4.社团（组织）活动

社团（组织）无论是在国内大学还国外大学都是必不可少的，社团（组织）是丰富学生校园生活的活动地，是校园文化建设的重要载体，更是培养综合人才的重要基地。中国大学内的社团（组织）都要在学校或是学院进行登记，得到学校承认，在组织各种活动时可以得到学校的协助。各社团（组织）都配有一名指导老师，活动多以竞赛的方式进行，形式正式，每次活动都要老师出席。韩国大学的社团（组织）根据学生自己的兴趣爱好建立各个社团（组织），不需要在学校部门进行登记，每个社团（组织）由学生独立管理。我国大学社团（组织）的一个严重问题是形式化、功利性严重。由于学生担任校级或是院级社团干部可以在综合测评上加分，所以学生为了综合测评分以及干部头衔的荣誉去竞争，一大部分学生更不是因为兴趣爱好或是课外知识技能而去参加社团（组织），导致很多学生在完成工作时质量差，效率低。韩国大学的社团（组织）完全在学生的领导下自由组织活动，每个社团（组织）都有它们的核心活动，这些活动只为丰富学生的兴趣爱好，为提升个人技能，为体现学生的个人价值。

学生活动应该回归本质，中国大学社团（组织）有指导老师，相比韩国大学社团是优势，可以给社团一些建议以及相应指导，但是除此之外学校不应再做过多的干涉，否则社团（组织）会失去它本身的价值和意义，给学生足够的空间让他们充分发挥自己的才能，挖掘自己的潜力。

5.家长对大学教育的态度

在韩国，没有大学生的家长将大学作为孩子的避风港，大学是传授专业知识的地方。学生在上学期间出了问题，学校并不承担责任，后果由学生自己负责。但是在中国，大学不仅仅是传授知识的地方，学生在学校所做的任何事情都要由学校来负责。很多中国家长的思维理念如此。但是学校是提供教育的平台，为学生的教育负责，不是天冷了提醒要多穿衣服的保姆，过多的保护会让孩子习惯了这种避风港，这样的保护是不是真的有利于学生的成长呢？没有人会反对对学生的保护，但是真正的保护是为了不让孩子受到外界危险环境的干扰，而是让孩子知道前方有危险该如何去应对，而不是要取代孩子去完成一切。

现在国内大学最惧怕的事情就是学生的安全问题，一旦出了问题，社会上公认的态度是学校要负大部分责任。不可否认，安全对于每一个人来说都非常重要，但是安全教育从孩童时代就已经开始，到了大学，作为一名成年人还需要在安全方面做教育，不懂得要为自己所做的事情承担后果。而家长对孩子的过于保护也加剧了学生的依赖性，出现问题后家长直接把责任推给学校，很少有家长会去反省自己，思考问题的根源在哪里。大学是传授知识技能的地方，是学生思想走向成熟的地方，是为自己步入社会武装自己的地方。

三、问卷调查

为了更好地改进学生的教育环境，对来自不同年级以及来自20多个专业的108名学生做了问卷调查，结果如下：

通过调查问卷结果可以看出， 关于问题“除了本专业课程以外，你是否愿意跨学科学习？”，95%的同学回答是“愿意”;关于问题“ 如果将所有学校通知转到学校官网上，由学生自己（班委）登陆官网查阅当天通知，辅导员不再做人工通知，你是否可以接受？”，将近51%的学生回答是“愿意”;关于问题“如果学校社团转变成完全学生管理式的活动模式，学校不做任何参与，包括指导老师以及资金赞助，也没有任何功利性的利益存在，你是否愿意接受？ ”，学生对于该问题的回答将近66%的学生回答是“愿意”，由此可以看出大部分学生已经意识到全面发展的重要性，并且希望给予足够的空间去实现自我能力的提升与发展。

在调查问卷的最后一题是“建议或是其他想法”，学生基本上集中在社团（组织）这里，现在大学中的一些社团（组织）虽然丰富了学生们的课余生活，同时也对学生自身的发展带来一定帮助，但是仍有一部分社团（组织）活动只是在走流程，并没有根据学生的实际情况而组织活动，所以一部分学生反映，“学生的社团活动应以提升学生技能为主，减少功利性，不应该限制专业，需面向全校学生”，鉴于此，在我们不断提升课堂质量、打造金课的同时，也要提高学生课余生活质量，为学生创造全面发展的环境。

参考文献

[1]侯莲梅.新时代大学生中国精神培育研究[D].电子科技大学，2018.