基于模拟政协的高中政治活动型课程实施路径

林巧　方如意

摘 要：习近平总书记在全国思政教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。基于模拟政协的活动型课程是将理论与实践结合起来的高中政治创新课程类型，本文以《帮垃圾找到回家的路》为例，探讨基于模拟政协的高中政治活动型课程实施路径。

关键词：模拟政协 活动型课程 核心素养

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

基于模拟政协的高中政治活动型课程以落实思想政治学科核心素养为目标，通过社会实践活动的开展和思维活动的演绎，使模拟政协活动与高中政治学科内容有机结合，在活动中促使学生的知识获得与能力提升。基于模拟政协的高中政治活动型课程实施路径需要教师基于核心素养目标精选议题，围绕议题创设多样情境，师生置身情境开展活动，对照目标进行有效评价，从而实现教-学-评一致性。

基于模拟政协的高中政治活动型课程《帮垃圾找到回家的路》，根据学生的生活经验和认知能力，设计了有针对性和实效性的五个序列化的活动环节贯穿教学全过程。

第一环节是小品表演找问题。由四个同学饰演可回收垃圾、易腐垃圾、有害垃圾、其他垃圾四种垃圾桶，从垃圾桶的尴尬反映当前垃圾分类的不足与混乱。用生动活泼的小品导入活动，引起学生关注和思考，活跃课堂气氛。

第二环节调查研究析问题。学生通过课前调查，分析当前垃圾分类存在的如“法律政策体系不健全、收运处理程序不规范、垃圾配套设施不完善、责任承担主体不明确、基层宣传动员不全面、群众分类意识不强烈”等问题。由学生在课堂中进行整理汇报，激发学生寻找对策的欲求。

第三环节界别讨论探对策。在课堂活动中把学生分为五个界别，分别从医药卫生届、科学技术届、教育届、文化艺术届、青联五个界别寻找对策。课堂讨论时间6分钟，各界别充分商议后，每个界别推荐一名政协小委员上台交流文稿，汇报时要求各界别紧扣身份，有针对性地探讨对策。

第四环节提交议案大作为。老师呈现政协提案的格式，政协小委员整理各界别交流的措施，形成“关于垃圾有效分类措施”的建议性提案，提交政协参与政治生活。

第五环节委员来信提素养。一名学生朗读政协委员吴先生的来信，信中政协委员吴先生支持中学生参与政协活动，鼓励中学生关注时政、融入社会，要求中学生有情怀、敢担当，提高公共参与能力。

基于模擬政协的高中政治活动型课程《帮垃圾找到回家的路》，把模拟政协活动引入政治课堂，学生从政协委员的角色参与社会实践，通过课堂活动形成提案，在活动中提高了学生的参与能力和责任意识。五个序列化的活动环节围绕“垃圾分类”这一议题展开，有明确的目标和清晰的线索，揭露矛盾—分析矛盾—解决矛盾，层层推进，有序开展。系列活动方案注重实践价值，引导学生面对现实问题，通过活动引发感悟，从而达成政治核心素养。这节课的尝试启示我们，实施基于模拟政协的高中政治活动型课程有以下四个路径：

一、设置议题，贯穿全课

议题的选择是模拟政协活动型课程实施的方向，模拟政协活动型课程要围绕议题，以议题为引领设计序列化的活动，并贯穿教学全过程。模拟政协议题的选择要遵循时效性、广泛性、可行性的原则，要有社会价值、实践意义、符合学生阅历和认知。可以是现实中的困难、矛盾、疑惑、灾难等议题，也可以是通过经常性地学习思考、观察分析、动手试验、测量、建模等发现议题。《帮垃圾找到回家的路》以“垃圾分类”为议题，契合当前全社会开展的垃圾分类绿色行动，既符合绿色发展理念，又引导学生形成合理的生活习惯。围绕议题设计的五个活动环节层层推进，贯穿全课，既有知识的落实，又有能力的提升，最终目的指向学生达成政治学科核心素养。

二、开展活动，对接任务

序列化活动的开展是模拟政协活动型课程实施的内核，应根据学生的生活经验和认知能力，设计有针对性和实效性的活动。对接任务，围绕议题展开序列化的活动设计，形成活动系列方案。可以在课内展开思维活动，以“课程内容活动化”改进教学方式落实“教”的任务，以“活动内容课程化”体现学科育人价值落实“育”的任务;也可以让学生走出教室，开展社会实践活动延伸课堂思维活动。《帮垃圾找到回家的路》让学生走出教室进行社会实践活动，对当前垃圾分类进行调查研究，寻找问题。根据存在的问题分界别讨论对策，展开课堂思维活动，形成提案。该议题活动把思维活动与社会实践活动结合起来，学生有行动、有思考、有收获。

三、合作探究，解决问题

学生是模拟政协活动型课程实施的真正探究者，在活动过程中，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，让学生在做中学、边做边学。模拟政协活动型课程通过创设情境，让学生在一定的情境背景下、在议题活动过程中获得体验，建立政治学科知识体系。《帮垃圾找到回家的路》设计的五个活动环节：学生上台表演、学生课外调查、学生分组探讨、学生整理议案、学生感悟提升。课堂是学生的，讲台是学生的，整节课学生忙碌而紧张，活跃而充实。在活动参与过程中，学生关注社会事件，通过思考引起内省，在反思中改变，在改变中行动。活动型课程的实施丰富了学生的知识体系，提升了学生的实践能力，激发了学生的社会参与意识。

四、总结评价，素养落地

培养思想政治学科核心素养是模拟政协活动型课程实施的长远目标，活动型课程的实施必须以核心价值观统领学生发展，以培育学生核心素养为根本目标。课堂活动议题讨论不能价值中立，必须旗帜鲜明。活动型课程要围绕议题，通过序列化的活动使学生有理想、明立场，有理智、辨是非，有自尊、守规则，有情怀、敢担当。《帮垃圾找到回家的路》活动的开展旨在形成学生对于垃圾分类政策措施的政治认同，支持理解政府的垃圾分类政策;在如何分类方面，引导学生理性借鉴日本等国家的经验，并对我国法律法规的完善提出有价值的建议;通过系列活动激发学生参与垃圾分类的热情，落实到行动，在实践活动的历练中达成政治学科核心素养。

基于模拟政协的高中政治活动型课程是将理论与实践结合起来的一种创新探索，通过模拟政协活动型课程的实施把思政课的理论性和实践性统一起来，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，促进学生全面发展、终身发展。

参考文献

[1]张娇. 思想政治课活动型学科课程的实施研究[D].河北师范大学，2019.

[2]黄万强.实施基于核心素养的思想政治活动型学科课程的思考[J].齐鲁师范学院学报，2018，33（4）：70-74.