项目教学在中职数学课堂教学应用的重要性分析

吴婷

摘  要：随着我国经济快速发展，科技突飞猛进，社会、企业对专业技术人才的要求越来越高，对职业教育的关注度也越来越高。但是在中职数学教学中却也存在一些问题，当前数学课堂急需找到一个办法改变学生学习数学的态度，对数学学习产生兴趣。

关键词：中职数学教学  项目教学

中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0243-01

职校学生学习基础和学习能力相较普高学生来说都比较弱，因此不能用普高的标准来衡量中职生，我们的学生上课容易被干扰，稍微风吹草动就分心，对于课堂讨论不积极，但是闲杂话题就爱操心，上课爱玩手机，然而学生在专业课上这种现象就会好很多，因此我们必须要找到更好的教学方法来改变学生的学习现状。通过请教发现专业老师多爱运用项目教学法，因此在任教的班级中尝试进行了项目教学，并看到了一丝成效，由此想到如果将这种教学模式多多的运用到数学课堂中，是不是就可以激发学生的学习兴趣？是不是就改变传统数学课枯燥乏味的现象？是不是有必耍在数学课堂中对这一教学方法进行实践和探究？

项目教学法[1]，它由凯兹和査德在美国通过儿童教育研究得出，是尊重学生个性发展，以学生活动为主体的一种教学法，学生在教师指导下，针对某个项目，组内成员一起发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，通过讨论、汇总、整合成员的活动成果，借助自我评价和小组互相评价的方式展现小组学习成效。在课堂上，当学生遇到问题时，教师适当启发学生[2]，学生进行再次讨论总结。借此充分挖掘学生在计算、演练、判断、推理、统筹、实践等方面的潜能，项目教学不仅教会学生团队合作，更能使学生应用数学思维解决各种问题的能力得以提升，让学生看到数学与实际是可以完美融合的。

1   中职数学课堂教学现状分祈

1.1 授课内容脱离实际生活，缺乏应用性

知识的抽象是学生害怕数学的主要原因，再加上内容与实际生活的脱离，直接导致学生厌恶这门学科，学生常戏说：“难道我们在买东西的时候要写出函数解析式，求出最大值最小值才能下单吗？”虽然是玩笑，但这不就说明了数学与实际生活的脱离吗？

1.2 学习评价缺乏多样性

试卷成绩是评价学生数学学习成果的唯一标准，这样的评价方式让学生有强烈的挫败感，直接导致学生害怕数学，讨厌学习。

2   项目教学法在中职数学教学中应用的教学模式

数学课堂项目教学流程可以总结为：老师课前布置任务——学生分小组做好课前准备——学生代表阐述结论——老师与学生交流总结。

2.1 老师课前任务布置

教师先给学生分组，指定小组长，向学生布置任务，小组长按照老师布置的任务分工完成。任务要求如下：

2.1.1 低难度

太高的要求，会使数学基础较差的学生感到害怕从而退缩，任务要求太高，学生无法按要求达到，从而提不起兴趣。

2.1.2 趣味性

任务表现形式要多样化。单纯的数学题学生会认为课还没有上就要我们做题，肯定不会做，从而难以实行 。

2.1.3 实用性

任务带有“人情味”，学生就不再觉得数学拾抽象空洞。

2.2 学生分小组做好课前准备

按教学目标把本节课内容切分成若干个项目，学生可以按照自己的兴趣选择项目，完成本组项目后，可再挑选自己感兴趣的部分与其他小组一起研究。

项目教学法让学生以小组为载体开展，每组4-6人，好中差合理搭配，组长带动小组开展课前活动。

2.3 学生代表阐述结论

通过学生来阐述本小组研究成果，锻炼学生的表达能力，提高学生数学推理能力。当其他同学提出异议时，老师可以适当启发，学生可以大胆回答，在这一问一答的过程中，解题思路逐渐理清，学习成果得以巩固，學生获得成功的喜悦，从而爱上了数学。

2.4 老师学生总结交流

教师在课堂上对于发言同学要及时肯定其正确的观点，对于有问题观点，教师可通过举反例让学生思考讨论，这样把问题重新抛给学生更进一步深思，学生的思维又得到了提升，同时还对学生起到了鼓励的作用。

项目教学的灵魂是将教学内容切分为若干个项目，然后交由学生在课堂模拟情境，完成项目。在这过程中每个学生都能充分发挥自己的特长，然后在相互切磋中提升自我。高水平的实际操作和综合实力是学生在今后工作岗位上能脱颖而出的实力保证。正如某酒店人力资源陈小姐所说：“不会实操，我们有师傅可教你。但学习、逻揖推理等能力，则需要你现在拥有才行。”时代的变化要求思维的转变，具有创新思维、注重团队、善于发现问题、能有效解决问题的这类人将被重用。学生不仅需要专业知识更需要在学习专业知识的过程中培养职业能力。

参考文献：

[1] 林琳.项目教学法在中职数学教学中的应用和实践[J].内蒙古教育职教版，2015（9）：50.

[2] 张生春，王变变.农村初中数学教师教巧科研现状调查[J].数学教学报，2013，22（4）：58-61.