论分层教学在初中英语课堂中的应用

贺林

摘 要：由于教育环境的不同以及个人因素的影响，进入初中校园后，学生的学习能力会有一定的差异，有的学生英语基础较好，能够在英语学习中获得比较好的效果，有的学生英语基础不好，经常在英语学习方面感到艰难。为此，作为初中英语教师在课堂上统一安排教学内容，就忽略了学生的主体性，导致学生的学习效果不佳，甚至对一些学生产生负面影响，使他们越来越不喜欢学习英语。因此，在“新课改”要求的尊重学生主体地位的背景下，教师要深入了解学生，结合分层教学法实现有针对性的教学。

关键词：初中英语 分层教学 评价

一、深入了解学生，做好分层教学的基础

分层教学的核心不是分层，而是教学。因此，教师需要明确采用分层教学的最终目标是帮助教师更好地进行英语教学，提高英语教学质量。为了充分发挥分层教学的作用，教师应在了解学生的基础上实施分层行为，并根据学生的实际能力水平进行真正的分层，以保证分层教学的针对性。不仅如此，分层不是对学生的盖棺定论。有些教师在分层后可以保持整个学期不变，这也证明了教师并不真正了解学生。实际上，学生的分层状态应该是相对动态的。此外，教师对学生的分层并不是为了将学生区 分出三六九等，而是为了让教师的教学更加具有针对性。例如，在英语教学中，教师可以结合学生在英语课堂上的表现、每次考试中的情况等，来了解学生的英语学习情况。据此，教师可以将具有较强英语思维能力和扎实的英语基础的学生分为优秀组;将对英语有一定的兴趣，并且英语学习基础也比较扎实的学生分为发展组;而对于英语学习能力差，英语基础有待提高的学生，教师可以将其分为基础组。当然这样的分组是隐性的，不是为了让学生之间产生等级化的感觉。所以教师在分组过程中应避免过于明显，不然会损害基础小组学生的自尊心。对于以上的分组，教师自己做到心中有數，并能据此有针对性地设计教学内容即可，以促进不同层次学生的共同进步。同时，教师也要时刻关注学生的变化，调整分层情况。

二、教学内容分层，提高课堂针对性

在对学生做到有效分层的基础上，英语教师就要考虑如何结合不同层次学生的学习特点和需求来有针对性地设计教学内容，让不同学生在完成不同任务的过程中得到英语能力的提升。但是在英语课堂教学中，对教学内容和教学任务等进行分层一直比较困难。毕竟，学生只有有限的时间和精力，而且分析文章非常耗时，对于英语教师而言很难在课堂教学中解析多篇文章。因此，英语教师可以尝试对文章进行分解，在片段分析中采用分层教学，以提高英语阅读课的针对性。 例如，在教学“What time do you go to school？”时，因为在教材 中有一篇关于 Tony 和 Mary 的文章，文章篇幅比较长，是以 Tony 的语气来介绍的。所以，英语教师可以在课堂上先带领学生将文章划分为两部分，第一部分写“我”也就是 Tony 的日常作息情况，第二部分则写了 Mary 的情况。对此，教师可以先带领学生解析第一部分，按照一定的时间顺序为学生分析，找出其中的重点词语、句子等。之后，教师可以安排班级里学习能力强的学生（优秀组学生）参考教师的解析方法去找出第二部分的重点词组和单词，并且为其他学生讲一讲。这样就可以为这些学生的学习增加挑战性，同时从学生视角看待教学内容更容易被其他学生所理解。接着，教师可以安排发展组的学生以前面同学的经验为参考，去翻译整篇文章的大意。最后，可以要求班级内基础偏弱的学生对整堂课程内容进行总结，帮助他人巩固知识的同时也便于教师通过其回答进行查缺补漏，帮助基础弱的学生理解知识内容。

三、采取针对性评价，树立学生自信心

教师的评价不仅可以为学生指出学习中存在的问题，而且可以帮助学生建立自信心。可以说，建立学生的自信心也是提高教学质量的重要途径之一。学生可以在超强自信心的支持下去主动学习、有效学习。在教学评价中，针对不同层级的学生，教师评价的重点不同，因此教学评价也需要分层。对此，教师需要关注不同学生的学习过程，通过多种评价方法，以及多角度、多方面的评价，来满足不同学生的需求，让不同学生都可以从评价中得到一定的帮助与进步。例如，对于上文提到的“What time do you go to school？”这一内容介绍 Tony 和 Mary 的文章，这篇文章叙事手法直接，并没有太多复杂的写作技巧和语法。英语能力比较强的学生可以轻松阅读并理解文章内容，教师在评价时需要引导学生深入了解文章中的内容后，去肯定学生对这篇文章的思考，从而促使学生在阅读时能够产生自己的独特理解;面对英语能力比较弱的学生，教师在评价时可以先认可学生的进步，比如有的学生在通读全文的过程中可以去了解文章的大意，这种进步就很大，教师可以着重肯定学生的进步，帮助其树立自信心，调动学习兴趣。由此可见，对于不同学生要注重从不同方面进行评价，但是不管是对于哪一层次的学生，教师都要着重运用鼓励性的语言去让学生感受到学习的成功感，以充分保持学生的学习热情。

总而言之，运用分层教学法对于教师的教和学生的学都有十分重要的意义，初中英语教师在教学中要深入了解不同学生的特点与需求，在此基础上提高英语教学的针对性，帮助学生能够在英语学习中得到能力的提升和自信心的满足，让不同的学生实现共同的进步，从而保证英语教学质量。

参考文献

[1]李超.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].课程教育研究，2017（47）：125.

[2]张中华.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[N].发展导报，2017-10-27（33）.