追月

2019-12-15 09:52孙怡
学校教育研究 2019年15期
关键词:小明习作生命

孙怡

   2014年9月,我成为了一名小学语文老师,初出茅庐,在实践层面欠缺很多经验,当然也少不了作文课的教学经验。脑中依稀模糊的记得小学时代语文老师讲授作文课的样子。我记得,语文老师的作文批改不过是圈圈改改,批批画画,最后写上几句不痛不痒的评语。对于老师觉得写得好的文章,上课有时间就让念念。学生时代的我,最害怕也最讨厌写作文。上班后,发现现在的孩子依然如此。

我刚上班不久,学校就推进了一系列的课改活动。随着课改理念的深入落实,习作评改课的新模式颠覆了我以前对作文评价的一切认知。在新的习作评改课评价与指导中,我见证了孩子们积极的变化,他们变得积极主动、乐观好学。与此同时,我发现在这个令人欣喜的“蜕变”过程中,我也在悄然成长着——发自内心的对教师职业的崇敬、对生命的热爱和感悟。

一、云深不知处,仰望心澄净

习作评改课,我的思绪在孩子们的作文中使用了哪些好的修辞手法、运用了哪些好词好句值得大家学习,如何修改错别字、以及孩子们千篇一律的文章间徘徊,我讲的枯燥,孩子们自然觉得无趣,不爱上这种课。回忆我的求学过程,习作课并不因为我的年龄的增长而变得富有趣味或者期待上这种课,相反,越长大越不想上习作课,越觉得枯燥,甚至觉得有点儿“假”。我不知道,我应该如何去上习作评改课。

学校开始尝试进行一系列的课程改革措施,给我印象最深、感受最深、领悟最多的,就是习作教学了,也是因为这个课的改革,让我从心里改变了对习作课的看法。观念的改变,让我从此爱上了习作教学,让孩子们也爱上了习作课。这一切的改变都源于在习作评改课的课堂上,教师教学的评价语和学生互动的评价语积极的改变。

二、拨云见胧月,月引人心动

习作课必须是自然真实的课堂,那些所谓的好词好句拼凑起来的好作文,恰恰扼杀了孩子们真实的写作欲望,所以我首先要做的事就是必须还给孩子们一个真实的空间,一个真实的习作课堂。回到自己班级,我对孩子们习作的评价开始改变,无论是对孩子们作文的评语还是习作评改课上我的语言,我对孩子们更多的给予肯定与表扬,利用孩子们当中真实的习作和孩子们讲什么是真实,一切习作的基础一定是真实,渐渐地我的孩子们开始用自己真实的想法和语言来扩充自己的文章。看到孩子们积极的变化,我觉得我的初步尝试和改变有了意义。

三、情谊两相知,月朗风清时

(一)真情实感,方动人心

习作课上,我也会选出在本次习作中那些有着自己真实想法的文章,让他们自己读给班级同学听,告诉我的孩子们,这才是真实。让这些孩子成为课堂的主人,我鼓励孩子的优点,用孩子的长处去点燃其他孩子,让全班都有习作的欲望,我们需要的是真实的、自然的习作和课堂。

(二)师生互动,情感交融

评改课小有成果,我进一步引导学生自然真实的流露内心,敏锐感知生活的点滴,于是《感动瞬间》的作文命题油然而生。预作收上来我却发现,对于感动,孩子们理解的却只是皮毛。

班级内偶然的一件事给我很大触动。我们班小明(化名)家里很困难,他的爸爸在某一年寒假突然得了脑血栓,这之后,家里四口人(小明还有个上高中的姐姐)的生活以及爸爸的医药费就只有靠妈妈一个人在外打工赚得。在“感动瞬间”这篇习作中,孩子写到了病中的爸爸很坚强,这份坚强让他感动。这个孩子一直以来学习成绩一般,在学校里偶有调皮捣蛋,不属于拔尖那类,也不属于引人过于关注的那类孩子,总是平平常常。这篇文章让我突然觉得这个孩子长大了,懂事了,联想到最近几天时间,他的语数成绩确实也不错。孩子的突然转变让我多少有些疑惑。在电话沟通中,得知小明的爸爸在我打电话前几天的夜里突发脑出血,当时妈妈不在家,家里只有小明一个人,孩子看到口吐鲜血的爸爸的时候并没有慌乱,而是拿起了电话拨打了120,爸爸被及时送往医院,经过抢救,目前已经脱离了生命危险,自从爸爸住院,小明就再也没有见过爸爸,每日只有给妈妈打电话得知爸爸的情况,因为妈妈要在医院照顾,孩子这几天更多的是自己照顾自己。听到这个事情,我的心情波动很大,我为孩子在事情发生瞬间的勇敢坚强感动,我为孩子这几日在学校里尽力学习不让爸妈再过多操心的成熟懂事感动,我为孩子在习作中对病中的爸爸无尽的思念感动……

我去了医院,在医院里,佳明妈妈借机让我拍了一段视频给小明。

赶上有这个课,这样一个机会,我想小明这件事正契合“感动”,它是对孩子们无痕的爱和感动的教育,每个人都能从中懂得什么才是真正的感动。

(三)感悟生命,共同成长

孩子们的习作分享环节,无论是进步生的作文还是日常就写得好的学生作文,我和孩子们给予的评价语言都是真心的肯定与评价。

1.导学式评价

在小明的作文和视频分享中,我借机问孩子们,你们现在有什么样的感觉?感动的感觉是什么样子的?用你的语言描述一下。孩子们感悟到的感动是让人热泪盈眶的感觉,是对生命的感悟与反思,是平凡的人做出不平凡的事,感动不仅仅打动自己,还应该感动所有人……孩子们的话语深深震撼着我的心。

在真实情境中,孩子们的语言让他们从内心真正明白什么才是感动。我的评价语应运而生,我告诉孩子,就像你们所说的那样,感动是真实,感动是热泪盈眶,回想你们之前的文章是否做到打动人心,传承感动了呢?

这样的评价语让孩子开始反思自己原来的文章欠缺的地方。此时此刻的感受让他们自然而然的知道应该怎么去修改自己的文章。

2.暖心式评价

学生分享环节,孩子分享《温暖的怀抱》一文,她寫道寒风刺骨的冬天,因为没有听妈妈的劝告,而挨冻,就在寒风吹过的一瞬间,妈妈将她揽入怀抱,那一瞬间她感受到的是无尽的温暖和浓浓的爱意。

我想大声说,习作课是绽放生命精彩的课堂,习作评改课是感悟生命珍贵美好、分享生命中阳光般温暖的瞬间的七彩课堂!我和我的孩子们已经深深地浸润在这爱的海洋中不能自拔!

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