高校钢琴教学中学生视奏技巧能力培养探析

魏丹洁

（重庆师范大学音乐学院，重庆 401520）

作为艺术创作的重要组成部分，钢琴创作对于想象力和见识的要求是极为严格的，如果能够拥有一个开阔的视野，对于诸多风格做到了如指掌，无疑可以为学生的长远发展起到至关重要的作用。视奏技巧恰好可以在这些方面的培养过程中大有助力，因此探析如何提高学生视奏技巧能力是极为必要的。

一、钢琴视奏教学的现状

当前，我国音乐学校普遍存在学生视奏技巧水平偏低的情况，部分学生虽然在一定程度上进行了视奏方面的练习，但是由于练习时间有限，不能得到充分的练习，导致练习效果事倍功半，没起到应有的作用。更有甚者，部分学生从未进行过视奏能力的练习，不少天赋极好的学生因此被埋没。究其根源所在，在于我国音乐学校的教育培养上，对视奏练习持忽视的态度，并没有把相关课程纳入到教学大纲之中。对于此种现象，多数学者表示无需大惊小怪。这些学者中有两种观点，第一种观点认为是视奏技巧只要依靠勤加练习就能够熟练地掌握，既然如此，没有必要把相关课程列入教学大纲之中，硬要列入其中难免给人画蛇添足之感，会造成教学资源的浪费，得不偿失。第二种观点认为视奏能力的提升是有必要的，但是也是有难度的，仅凭课堂教学上有限的时间是无法给学生提供足够的训练来提升视奏能力，当然也没必要将视奏能力教学单独拉出来进行学习。基于这两种观点来看，无论对视奏能力教学重视与否，都不会在这方面投入更多的教育资源。部分教育学家指出这两种观点是错误的，视奏能力的学习应从学习钢琴伊始就加以重视，运用科学合理的方式逐步提高视奏能力，充分发挥学生的主观能动性，寓教于乐，提高学习效率[1]。

二、视奏技巧能力培养方式

（一）转变教学观念

上文中，曾提到过两种观点，正是这两种观点阻碍了视奏能力教育的发展。为此，首先应该对这两种思想加以改正，摒弃对于视奏练习的轻视，在刚开始学习钢琴时，要注意到视奏能力的培养，循序渐进，随着学习程度的加深来加大练习的力度，不能等到学生已经初步掌握了一定的理论基础后再来弥补，这样会降低学生学习的兴趣，打消学习的积极性。

在日常学习生活中，常常会有这样的感觉，比如在学习数学、物理这些理论性强，相对比较枯燥的学科之时，会因为刚开始的不顺手而采取一种逃避的态度，认为自己在这些方面没有天赋，导致一种厌学的情绪蔓延，最后造成偏科的结果。同时教师也要转变教学理念，应该将音乐素质的培养放在首位，以音乐素质为主，以音乐技能为辅来提高学生的自学能力，开发学生的创造力和想象力，以期促使其未来能更好的适应自己的工作。另外，不少人都认为艺术是要靠个人悟性的，他们坚信“师傅领进门，修行在个人”。综上所述，这些想法都是钢琴教育中的误区，都是钢琴教师需要转变的思想，只有把视奏能力培养放在教学基础之中，才能真真切切的提高学生的钢琴演奏水准。

（二）加强理论学习

莫扎特曾经生动形象的为我们描述了什么是视奏技巧的标准，他认为把每一个音符通过音符自身的速度、表情、情趣三者演奏出来，这样的演奏效果可以尽可能的还原乐曲本身的真相，宛如作曲家本人在演奏一般。要想达到这种效果，单单依靠娴熟的弹奏技巧是远远不够的，这种想法本身就是本末倒置的一种体现。众所周知，楼房之所以能够高耸入云、屹立不倒是因为其坚实的基础。以此类比，扎实的理论基础知识就是视奏技巧的基石。加强基础理论方面的教育学习，演奏者才会对乐谱上的每个调号、每个节奏做到了如指掌，演奏起来才会得心应手。为此教师可以在理论学习的同时引导学生进行大量训练进行消化吸收。

例如，可以在课余时间鼓励学生多多听取世界知名演奏家演奏的各种经典，对经典中使用的技巧进行分析解剖，同时了解经典背后的故事，体会作曲者在创作过程中的情感迸发，并在课堂上利用些许时间来进行交流分享，不仅可以加强学生们的思想碰撞，也可以查缺补漏，不断丰富学生们的音乐沭阳，方便学生们未来对于音乐作品的花样解读。理论学习和音乐素养有如车之双轮、鸟之双翼，不可偏废，唯有协调发展才能有助于学生们的未来发展。

（三）纳入考核范围

仅仅是通过上诉两种方式的培养难以解决视奏技巧提升的难题，究其原因在于没有一套合理的监督检查机制。我国现行的应试教育制度虽然饱受抨击，但不可否认的是它可以直观无误的考察出学生某一能力的具体水平。当前传统的钢琴教育考核机制尚无办法对学生的视奏技巧能力做出客观明了的评价，这样就导致老师对学生真实能力缺少了解，不利于教学任务的展开，学生往往对自身水平也不知晓，难以有所进步。为此，将视奏能力的考核纳入应试教育考核体系已是刻不容缓。在考核时，可以依据学生的钢琴等级来考察即兴演奏等能力，同时也可将学生的课堂表现纳入到考核之中。不仅如此，还可以通过调查问卷的形式引导学生对老师的教学水平、教学态度进行评估，实现双向监督。这样一来，既可以加强教师对于视奏技巧的重视程度，也可以提高学生们的学习积极性，一举两得。最后，对于考核结果良好的老师和学生应予以表扬，榜样的力量是无穷的，如此便可以对广大师生起到激励作用[2]。

三、结语

冰冻三尺非一日之寒，钢琴教学也不应该冒进，而是该稳扎稳打，通过对视奏技巧的培养来打下一个坚实的基础。这不仅需要观念的转变，也在于基础理论、音乐素养的加强，更在于考核带来的激励效应，唯有多方携手，共同发力，才能促进钢琴教育事业的蓬勃发展。■