初中英语阅读与写作教学相结合 的有效策略研究

高岭

摘要：初中英语教学中阅读与写作教学是两个重要的方面，在当代社会对于英语实际应用能力要求大大提升的前提下，加强英语阅读与写作教学效果至关重要。就二者的关系而言，写作能力是学生英语整体水平的体现，而阅读是写作的基础，所以在教学当中应注重阅读与写作的结合，通过阅读教学促进写作能力提升，借助写作教学检验阅读能力水平。

关键词：初中英语   阅读教学   写作教学

读与写相结合的英语教学模式，不仅能够通过阅读使学生获得更大的词汇量、掌握更多的阅读技巧，而且有利于提升英语的实际应用能力，在写作时将所储备的知识加以运用。那么，初中英语阅读与写作教学相结合具体有哪些要求，又有哪些有效的策略呢？

一、新课程标准中对初中英语教学提出的新要求

新课程标准针对初中英语的各个重要环节都提出了新的要求。阅读教学要求教师引导学生进行更多的自主阅读，通过大量的课内、外的阅读，丰富自身的词汇量，并从不同类型的文章中提取英语语言表达的相关知识，充实自身知识储备，为阅读理解能力的提升和进一步的英语写作打下基础;写作是学生英语整体水平的体现，从作文中，可以看出学生的构思能力、创造能力以及对于英语基础知识和技能的掌握情况，而写作教学需要教师在充分指导的前提下，借助阅读教学加以促进。同时新课程标准强调了英语阅读教学与写作教学相结合的重要性，对于大部分初中生来说，写作是英语学习的最大难关，而阅读与写作教学相结合，能够大大降低写作教学的难度，通过阅读领会写作技巧、语法表达，增强学生对写作技巧、语法表达的掌握程度和熟练程度，通过写作来让阅读技巧得以应用和表达，因此，初中英语的新目标就是阅读与写作教学的有机结合。

二、初中英语阅读与写作教学相结合的有效策略

（一）加强阅读教学，帮助学生积累词汇，掌握阅读技巧

第一，创设情境，激发学生阅读兴趣。为了达到阅读教学促进写作教学的目的，教师应对阅读教学过程进行调整，加强阅读教学效果，并未写作教学的进行做好铺垫。首先，阅读教学要善于创设情境，吸引学生注意，借助各种新颖的教学形式，比如展示图片、播放视频等，通过各种感官刺激，将学生带入英语语言运用环境，让学生先置身于语言运用的语境，这样再进行阅读理解过程，不仅能够帮助学生灵活运用、理解新词汇，而且能够通过对情境的理解去猜测生词的含义、词性等，帮助学生扫清阅读过程中的词汇障碍，也更理解词语在实际运用中适用的语境。

第二，鼓励学生自主探索、总结阅读技巧、方法，提升综合阅读能力。学生阅读最怕的就是畏难情绪，因为害怕理解错而不敢尝试自主的阅读活动。教师可以鼓励学生，在合理的条件下适当地对文章不理解的地方、有生词的地方进行猜测是常规的阅读方法，因为在大量的课外阅读中，不可能都是已知的词汇，那阅读材料或者生词的内涵和意义究竟是什么呢？其实可以依据可靠的信息进行猜测的，比如，阅读材料的插图、题目、上下文语句等，都是我们理解生词内涵的有力帮手，此外，语法知识也可以帮助我们理解生词的内涵，比如，通过分析句子成分，发现两段文字是属于转折关系，那么，读懂了其中一部分的含义，就可以推测并列的部分是与之相反的内涵，从而实现对文本的正确理解。这样通过自主地通过“线索”，破解难题，学生在阅读学习过程中，能够产生充分的好奇心，获得强烈的成就感，因此更愿意阅读，也能够得到更多的阅读技巧和阅读智慧。

（二）改善阅读指导，注重写作技巧的融汇

实现英语教学阅读与写作的结合，教师应该在阅读教学过程中注重“读”对“写”的促进，借助阅读教学指导促进学生对篇章结构、写作基本格式、写作技巧的融会理解，阅读教学不仅教学生阅读方法，而且帮助学生在阅读中领会文章构思、布局的思路和方法，潜移默化地提升学生的写作能力。

具体来说，第一，重新明确阅读教学目标，阅读教学要紧密结合写作教学展开，在学习过程中学生不但要解决阅读问题，而且要领会篇章中的语言知识，比如，在讲解单词、词组的搭配，举行运用时，可以让学生模仿阅读文本中的句子进行造句练习;在阅读文本的段落讲解时，帮助学生理顺段落结构，先说什么，后说什么，怎么说，帮学生明确段落写作的特点和语言运用的方法，诸如连词怎么正确使用等。同时，在整篇文章的阅读后，也要给学生自主思考和讨论的时间，让他们感受英语与汉语语言表达的区别，以及在段落布局、语言运用习惯的不同，为接下来的写作教学打好基础。第二，教会学生略读，捕捉有用信息的能力。英语阅读略读也是重要的技能和方法，而结合写作教学的阅读，更有帮助学生在略读的过程中快速地“拎”出文本主干，掌握文章写作脉络，并提取出有用的信息，比如不同类型文章的格式的区别，语言表达的变化，并指导学生怎样在长文章中找出主题句，提高对段落大意的理解、把握的速度，这样使学生能够把握重点，在今后写作时能够很快知道从哪里入手。第三，帮助学生把握篇章细节，积累语言素材。阅读材料不仅能够让学生知道怎样是“合格”的文章，还能够使学生明白什么是“精彩”的文章，因为阅读材料往往是英文报纸杂志上小文章或者文章的改写，其对应写作教学，是非常好的范文，教师如果能够在阅读教学时积极地引导学生品味阅读内容的精彩之处、技巧的展现之处，并对学生进行提问、填空、造句等各个方面的锻炼，将会让他们形成一定的语言运用、实践能力，并能够学会、掌握一些新颖的表达，更贴合生活实际的词组搭配等，为后续的英文写作，打下坚实的基础。第四，鼓励学生多朗读，帮助他们形成语感。语感在语言学习中的作用是毋庸置疑的，而朗读相较于默读更利于学生语感的形成。

三、阅读教学加强“随文练笔”等活动，提升阅读与写作教学的结合度

随文练笔可以说是阅读与写作教学相结合的重要的契合点，阅读过后可以依据阅读文章的不同展开各种形式的随文练笔活动，复述、改写、仿写等，让“以读促写”真正发挥实效。

首先是复述练习。就是在阅读文章后，指导学生复述度过的文章的主要内容。比如，阅读完“Have you ever been to Singapore？”教师顺势提出“Can you speak English in Singapore？”通过问题导引，学生在回答问题的过程中，一步步理顺出全篇的大意，并用自己的语言表达出来。而对于学生对于文字框架把握不准，在复述时顺序混乱的问题，则可以借助列框架图表的方式进行调整。这样，复述的过程也是学生，转述“创作”文章的过程，对于他们写作能力的提升大有裨益。

其次改写练习。这是在阅读文章之后，先帮助学生筛选文章的关键词，把握文章结构，在此基础上引导他们转换人称，改变文体等方式对阅读的文章进行改写，一方面考察学生对文本内容和其中涉及的写作技巧的掌握、理解程度，另一方面进行了简单的写作表达练习，帮助学生在模仿的过程中领会原文的写作特点、文本结构等，逐步实现写作技巧的内化。

再次创作练习。这里的练习是这对原文的扩展，这样的练笔文章一般篇幅不長，但特点是针对文本提出，在学生刚刚阅读后，往往会有一些感受、体会等想要表达，借此机会让学生发挥想象力、创造力，能够激发他们的写作热情和兴趣。比如，阅读了“What were you doing when the UFO arrived？”教师也可以让学生发挥大胆的想象，“如果你遇到了一个外星人会发生什么事”，这样新颖的写作题材，学生往往都比较有话可说，这时进行写作练习，会取得事半功倍的效果。

四、结语

初中英语阅读与写作教学相结合，是新课标对初中英语教学提出的新要求。而要实现阅读与写作教学的结合，就要积极地转变传统的阅读教学模式，改变阅读教学策略，在阅读过程中，注重结合写作技巧、写作能力的导引，帮助学生积累词汇，掌握写作技巧，进行写作练习，这样“以读促写”，让二者的教学效果都得到大幅提升。

参考文献：

[1]李志红.初中英语阅读与写作教学的结合[J].新课程（下），2017，（02）.

[2]许海燕.探讨初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].课程教育研究，2017，（06）.

（作者单位：梨树县喇嘛甸镇中学）