生物教学中学生科学素养的培养研究

焦茜

摘要：伴随着基础教育改革的不断推进，当前对中学生而言段课程改革的重要目标越来越倾向于注重培养学生的科学探究能力，因为中学生科学素养的培养，可以进一步激发学生学习的主动性，让学生在学习的过程中，在科学知识、科学思考、科学态度方面都能有自己的见解和看法。在我们的日常教学中，科学素养的培养其实就是培养学生们用科学的思维来构建属于自己的理论体系，在教师假设的探究活动中，学生们会进入到类似科研工作者做科学实验的状态中，久而久之，他们就会将实验中培养的生物科学思维拿出来，解决我们生活工作中遇到的难题。但是从目前生物教学中科学素养的培养现状来看，形势非常严峻，很多教师都对其重视程度不够，为了更好的在生物教学中培养学生的科学素养，我将结合自己的教学经验和实践，在培养学生科学素养方面进行简单的理论和实践的探讨。

关键词：生物教学   中学生   科学素养

中学生基本科學素养是迎合新时代下社会发展对人才的需求，更是国家和民族未来发展所提出的新要求。从目前众多专家学者的研究与实践来看，科学素养主要包括科学知识、科学的研究过程和方法、科学技术对我们日常生活带来的变化三个部分。生物学科主要的特点就是与我们的生活实际及类似人口、粮食、环境保护等重大问题息息相关，所以在对学生科学素养的培养过程中，教育工作者完全可以运用观察描述、类比研究、假设演绎、科学实验等方式来提高他们的科学素养。

一、以身作则，在教材资源的深度上下功夫

作为理科性质的高中教师，把科学道理讲清楚是基础中的基础。比如，在教导学生学习孟德尔对分离现象的解读时，采用倒逼机制，可先从问题出发，不断设问，步步深入。F2 代为什么会分出矮茎？因为 F2 代直接来自 F1 代，可见 F1 代中 d 未消失。F1 代中 d 是如何传到 F2 代呢？F1 向 F2 传递的是配子，所以问题的关键之处就在于 F1 的配子上。F1代会产生哪些配子呢？一定会出现两种，D 和d[1]。这两种配子在遗传图解中书写两次的原因是什么？因为它们存在雌雄差别。上述假设正确与否？还要经得起无数次实验的考验，因此，我们还要对该假设进行测交验证。对学生讲清道理的过程也是间接的在训练学生的思维逻辑性和严密性。

生物教材教学内容量很大，有不少图片资料、课外阅读知识、资料研究和分析。内容设置上的变化，要求老师学会利用课本中的图文资料来吸引学生们的注意力，提高整堂课的教学效率。例如，在教学生们研究光合作用的光反应和暗反应两个不同阶段时，尽管其发生场所，酶、产物存在很大差异，但又紧密关联。这时候，教学过程中最好利用教材中的插图“光合作用过程图解”的作用。直观形象、一目了然、易于记住，也易于听懂，让学生带着问题一起去观察图解，然后解决问题，分析讨论，归纳总结，一方面在课堂上将问题完全消化，就顺其自然地突破了难点、重点，另一方面从侧面训练了学生的科学思维和表达能力。

二、融入实际，培养兴趣激发潜能

兴趣是学生们最好的老师，假如学生们对生物课堂教学毫无兴趣，即使最好的老师也教不出好的学生，所以说，只有浓厚的兴趣才能让学生在学习生物的过程中激发潜能，从而更好的去培养学生们的科学素养，那么如何来培养兴趣激发潜能呢？首先，要与学生们打成一片，作为朋友与他们进行日常的交流和沟通，通过交流，无意间，就将其知识传递给学生;其次，在课堂上教学时，一定要融入实际，多给学生讲一些与生物知识有关的有趣的知识，比如施肥过程中，施多少植物才不会被烧苗、合格的果蔬食品如何识别、病虫的防治措施、果树的修剪技术、农作物的栽培繁殖程序、青春期的健康发展等。这样既调动了学生的兴趣爱好，激发了他们的学习潜能，又贴近实际，解决了实际问题，让学生的生物科学素养在无形中就得到了极大的提升，真正实现了知识性、趣味性、实践性的完美融合[2]。

生物教材的内容探究性非常强，因此在教学过程中要以科学探究方式为主，探究时，要注意探讨的口吻而不是命令的口吻，是双向交流而非单一的传授，要做到潜能互补，教学相长，相得益彰。这样通过探究的互动交流，老师们可以及时的掌握学生们的掌握程度，心里状况，哪些知识需要查缺补漏，然后改进教学方向和方式，活跃课堂气氛，拉近教师与学生之间的情感距离。

三、加入人文教育，践行学科思想和科学精神

生物科学虽然是理科学科，但是它涵盖面非常广，与我们的生活有密不可分的联系，具有很强的实用性和指导性，所以在课堂教学时最好多举贴近生活实际的鲜活事例，让学生积极投入到整堂课的教学过程中来。比如我们日常生活中经常遇到的抗生素的优点与缺点，浇水施肥的利益与得失、生物多样性的管理与维护、无性生殖技术的运用、自然选择学说的启示等。让学生们能够通过这些鲜活的事例身临其境的感触到原来生物科学这么有用，有价值，从而激发他们学好生物科学技术的信心和决心。此外，还要多多培养学生们的学科思想和科学精神，引导学生们在学习生物科学的同时，多问几个为什么，不要不懂装懂，争取在课堂上将所有的困惑和疑虑消化掉，在之后的学习和工作中，将“工匠精神”表现到生物科学培养的方方面面。

中学生科学素养的培养，离不开科学的严谨态度和科学的工匠精神做基础，具体到我们的教学过程中来，就是将人类历史发展过程中杰出的科学家拿出来，并对他们一丝不苟，默默的奉献精神进行生动形象的讲解，让学生耳濡目染的去弘扬伟大科学家顽强拼搏、永不放弃的优秀品质。生物科学的教学中，最好的实践方式就是做实验，在实验中来获取真谛，在实验中，通过科学的方式、严谨的态度实事求是的工作作风来培养他们改革创新及独自解决问题的能力。

四、树立正确的生物科学世界观和方法论

所谓的科学世界观其实说白了就是辩证唯物主义世界观，生活中处处都充满着辩证的观点，世界上的任何两个事物都是既对立又统一的，生物科学也是如此，就拿我国的结晶牛胰岛素来说，这种用人工方法合成具有很强的生物活性的东西，就简洁明了的反应出了生物界与非生物界并不是完全对立的，有清晰的分界线，也有统一的一面，辩证唯物主义中一直强调的事物是运动的，变化，发展的，任何两个事物之间都存在着联系在生物的整个进化历程与生活过程中都有着非常显著的体现，就拿任何事物都存在着两面性，有利必有弊来说，浇水和施肥量的控制都要把握好这个“度”，过多过少都会对生物的进化产生影响。