初中英语阅读教学高效课堂初步探究

赵萍

【摘   要】  初中英语阅读教学是学生学习英语颇为重要的学科内容，尤其是新课程推行以来，初中英语阅读在英语教学当中的地位越来越高，甚至成为学生学习英语的核心教学内容。教师作为学生在英语阅读教学路上的引路人，应当立足学生的教学实际，充分发展初中英语阅读教学。本文以初中英语阅读教学高效课堂初步探究为核心内容，从降低阅读教学难度，树立学生学习信心;丰富阅读教学内容，激发学生学习兴趣和创新阅读教学方式，营造教学课堂氛围三个方面论述初中英语阅读教学。

【关键词】  初中英语;阅读教学;高效课堂

英语作为世界上普及范围最广的一门语言，是学生打开世界窗口，提升自身综合素养的重要途径。伴随着时代的不断发展，英语渗透进了学生生活的方方面面，学生学习英语应成为应对不断变化的社会发展所必备的能力。在教学过程中，教师应当从英语的角度来发掘其社会价值，让学生深刻明白学习英语对于其将来的价值，让学生认同学习英语阅读的意义，不再对英语有抵触心理，这样对于打造初中英语阅读教学的高效课堂大有裨益。

一、降低阅读教学难度，树立学生学习信心

作为一门外语专业，不少学生对于英语学习都有恐惧心理，担心自己在小学阶段没学好英语，初中肯定更跟不上。教师应当从学生的惧学心理出发，找到学生学习效率低下的根本原因。一般而言，不少学生是因为英语学科的难度而止步不前，教师可以通过适当降低阅读教学难度的方法，帮助学生重树学习信心，提升英语学科的课堂效率。例如，在《friends》一课中，学生通过本节内容的学习需要掌握形容词的正确用法，学会用比较级来比较两个人或两件事，用最高级来比较三个或更多的人或事。学会通过搜集信息来组织语言描述朋友的性格和外貌。如“May is my best friend.She is shorter than i am. She has big bright eyes and long straight hair.（梅是我最好的朋友，她比我矮。她有一双明亮的大眼睛和长长的直发。）”这句话就十分具有典型性，既说明了好朋友“梅”的外貌特征，同时还运用了“good”的最高级“best”。She is+shorter+ than i am.“short”此处运用了比较级“shorter”。He is the tallest boy in my class.（他是我们班最高的男孩），此处运用了“the + 形容词的最高级”。虽然这些句子相对比较简单，但是对于学生而言，依旧需要一个学习的过程。在英语阅读教学过程当中，教师需要降低学生学习内容的难度，让学生从最简单的内容开始，使得学生树立自信心，逐步提升英语阅读能力。

二、丰富阅读教学内容，激发学生学习兴趣

课本上的英语阅读内容对于学生而言，只能发挥抛砖引玉的作用。在教学过程中，教师应当不斷丰富阅读教学的内容，让学生能够接触更多的阅读内容，并借此检验自己本节内容知识的掌握情况。不少初中的学生因为不满足于课本上的知识量，经常订阅英语学报和英语期刊，将其作为阅读内容进行学习。教师应当通过互联网的手段，将更多的英语教学内容引入课堂，以丰富英语阅读教学。在《Do it yourself》这一单元中，学生需要掌握“听说读写”四会单词，熟悉学会英语工具名称，学会运用英语来表达自己想做的事情。例如“instruction（指令）”“tool（工具）”“rope（绳子）”等表示工具的词汇。如何使学生运用英语来表达自己想做的事情呢？教师可以允许学生运用常见句型来进行表达，如“Im going to make some paper roses.（我要做一些纸玫瑰。）”教师还可以借助单词卡片、书籍选段和活动照片等，为学生提供更多真实的教学素材。教师也可以通过互联网下载一些与本单元知识紧密相关的素材和阅读资源，与学生进行共享，充分激发学生对于初中英语阅读的兴趣。教师需要将其中的典型语法标示出来，让学生在阅读过程中发现熟悉的语法，让学生语法进行深入地学习和记忆，不断在教学实践中进行阅读训练，这对于提升学生阅读理解能力十分有帮助。

三、创新阅读教学方式，营造教学课堂氛围

阅读教学在学生眼中一直就是读英语课本上很长时间都不变的内容。在一定程度上，学生已经对阅读教学产生了“学习疲劳”。新课程标准对阅读教学提出了新的标准，教师需要不断提升阅读教学能力，丰富阅读教学方式，通过多元的途径来营造理想的阅读课堂氛围。唯有这样才能激发学生的阅读学习趣味，进而打造英语阅读教学的高效课堂。例如，在《Wild animals》这一单元中，学生需要通过本单元的学习，掌握形容动物体貌、能力、性格的常用句子。如“What wild animal do you like best？（野生动物你最喜欢什么？）”“I like monkey best.They are so clever and funny.（我最喜欢猴子，他们是如此的聪明和有趣）”。教师可以对话的形式展开教学，让学生通过实际的对话来提升阅读体验。此外，教师可通过多媒体的方式，利用互联网资源为学生调集全网最新、最具有代表性的图文资料，展开阅读教学。在阅读过程中，不断丰富学生的英语阅读方法，以满足学生的日益变化的学习需求。教师可以运用现代教育技术手段，丰富学生的阅读体验，在教学中持续稳步提升学生的学习效果，打造初中英语阅读教学的高效课堂。

总而言之，初中英语阅读教学的发展，需要教师从学生学习英语过程中面临的困难入手，帮助学生解决学习中的困难，提升学生的学习信心，并不断丰富阅读教学内容来吸引学生学习英语的兴趣。教师还要创新阅读教学方式，营造教学课堂氛围，以此有效吸引学生加入英语阅读教学的阵营。

【参考文献】

[1]黄芳.思维导图，高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.

[2]种艳梅.初中英语阅读课“高效课堂”模式探究[J].中国校外教育，2012（4）：74-74.