基于“研学课堂”的生物学复习课教学模式探究——以《生命活动的调节》系统网络复习课为例

吴莉华

（江苏省南通市通州区川港中学，江苏南通 226314）

引 言

如何上好复习课一直是教师比较头疼的问题。研究课堂中的“以预学促进导学”“教基于学”“以互动促进合作”“凸显学生展示”“充分利用现代化教学手段”等措施，不仅能够丰富新授课的教学形式，而且能为复习课注入新鲜血液。本文以《生命活动的调节》综合复习课为例，尝试以“系统网络复习课”的形式开展新型复习课。

一、系统网络复习课的基本内涵

信息加工理论认为，生物学知识的习得是一个信息加工的过程。这一过程包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段，学生在每个阶段的存储器中完成输入、加工、贮存和输出四个过程[1]。“系统网络”复习模式，就是针对信息加工的三个阶段、四个过程，重点优化信息的编码和重构，将孤立零散的知识加工为系统化、条理化的知识结构网络。

“人体生命活动的调节”包含苏科版教材上半册内容，本复习课将对该部分内容进行系统化网络加工。这样的复习方式能让学生经历从特殊到一般、从形象到抽象的认知过程。

二、系统网络复习课的框架架构

“研学课堂”以“生物核心素养”为宗旨，基于学生自身兴趣，要求教师发挥引领作用，帮助学生主动获取并学会应用知识，进而解决实际问题。

首先，明确复习目标。本节课是二轮复习内容，知识覆盖半本书，容量大，跨度大，在复习过程中教师应对该部分内容有所取舍，依据学生的学习情况和复习要求确定重难点，再设计学生活动并逐一突破。其次，找准主线贯穿课堂。教师应从情境创设导入到总结升华结束，首尾呼应，所选情境能取之于“生”，用之于“生”。教学方案设计也要将课堂主线贯穿其中，同时还要考虑趣味性、直观性和“做中学”的原则，以取得良好教学效果。最后，网络加工构建系统。教师应采用“完善思维导图”活动，即教师给出初步概念模型，学生以小组合作方式进一步完善知识框架。通过这样的活动，学生对生物知识会形成整体意识，并建立知识间的内在联系，形成完整的知识体系。

三、系统网络复习课的案例呈现

（一）教学目标

描述人体血液循环、泌尿、神经、运动和内分泌系统的组成及各重要器官的功能；概述血液循环途径、尿液的形成与排出过程、神经调节机制；说出动物行为的类型；在总结与讨论中，提高分析与综合的能力；提高锻炼身体、珍爱生命的意识，养成良好的生活习惯。

（二）教学重难点

概述血液循环、尿液的形成与排出、神经与激素调节。

（三）教学过程

1.创设情境，问题引领

让学生观看网红视频：80 后校长带领90 后老师和00 后学生在课间操时间跳鬼步舞，享受幸福教育的过程。

提问：请结合体育锻炼的经历，想一想，我们在体育锻炼时会调动身体的哪些系统呢？这些系统间又有怎样的联系？

设计意图：从学生感兴趣的话题切入，结合学生的生活实际，引发学生思考，让学生从整体上对人体各系统形成感性认识，有利于指导学生从日常生活中发现和解决问题，并达到激趣、激疑的效果。

2.知识再现，内化提升

（1）知识要点总结

教师在课前列出《生命活动的调节》复习提纲，要求学生做课前自主阅读，并在理解有困难的部分做上记号。

活动一：识别人体综合知识要图1，概述神经调节的过程。

活动要求如下。①六人一组，先认一认各结构，然后在教师给出的“词条库1”中去除不属于图1 的结构名称，再把剩下的与图1 匹配的名称写到对应位置。（词条库1：骨松质、视网膜、耳蜗、肾小管、晶状体、树突、胚、传入神经、轴突、右心室、效应器、骨膜、鼓膜、输卵管、小脑）②“道路千万条，安全第一条。行车不规范，亲人两行泪。”请用箭头在图中标出“红灯停”反射的神经冲动传导方向。

图1

活动二：识别人体综合知识要图1，概述血液循环过程及尿液形成过程。

活动要求如下。①六人一小组，先认一认各结构，然后在教师给出的“词条库2”中去除不属于图2 的结构名称，再把剩下的与图2 匹配的名称写到对应位置。（词条库2：细胞体、骨松质、大脑皮质、肾小球、气孔、肾小管、骨膜、神经、骨密质、肾小囊）②小组合作，用教师给出的词条在纸上贴出血液循环图，并用箭头标示出血液流动方向。

图2

（2）知识竞答

比赛规则：采用小组比赛的形式竞答。教师播放PPT 上的竞答题，组织学生竞答。

设计意图：恰当地运用竞赛式教学，能激发学生参与学习的兴趣，对发挥学生的主体性具有较好的作用。通过知识竞答，培养学生在轻松快乐的气氛中再次加深对知识的理解。

3.网络加工，构建系统

活动三：围绕综合知识要图和复习提纲，参照课本第15-17 章（P1——72）的图文内容，进行知识整合。

设计意图：建构主义认为，学习的过程是学生主动建构知识的过程，只有当新旧知识密切联系在一起时，学生才容易记住这些知识。对知识进行网络加工，能帮助学生了解知识结构，使学生学会建立知识体系和养成自主学习的好习惯。

4.总结升华，拓展提升

体育锻炼有利于人体骨骼、肌肉的生长，能够增强心肺功能，改善各系统的机能，提高抗病能力，增强机体适应能力。体育锻炼是增强体质的最积极有效的手段之一。

课后拓展：联系生活，结合实际，为自己学校的阳光体育计划提出合理建议。

设计意图：在新课程理念背景下，情感、态度与价值观都被赋予十分丰富的内涵。本环节的设置旨在增强学生珍爱生命的意识，使学生养成良好的生活习惯。

结 语

综上所述，以学生的“学”为主，以教师的“教”为辅，认真贯彻“研学课堂”的要求，有利于教师从“精彩教”向学生“有效学”的转变。笔者相信，教师多为学生创造动脑、动手、动嘴的机会，生物复习课便会充满生命的活力。