幼儿园区域活动环境科学创设的实践分析

肖玛雅

平远县实验幼儿园，广东梅州 514600

幼儿园区域活动不仅包括区域空间、场地设置、操作所需材料等，还包含师幼关系、同学关系及学习氛围等。在目前的幼儿区域活动中，多数教师只关心设计位置和材料的投放问题，忽略了区域环境创设的效果和区域活动对幼儿所提供的帮助。环境是非常重要的教育资源，因此，幼儿园应重视对环境的创设，并结合实际情况，充分发挥其作用，从而达到促进幼儿身心健康发展的目的。

1 合理规划区域活动场地

教师只有合理地对幼儿园区域活动进行规划和安排，才能有效发挥每位幼儿的个性，营造良好的学习环境。例如，某学校对活动区域进行有效划分，利用醒目的标志，在餐厅区划分出“美味乐园”，在墙上贴上各种美食的图案，以激发幼儿对美食制作的兴趣；在生活区划分出“生活小能手”，教导幼儿合理摆放好衣物，进而增强其动手能力；在卧室区划分出“小小梦想家”，通过在屋子里装饰各种图案和卡通人物，悬挂好看的星星，在幼儿入睡前讲解故事等，使其快速进入梦乡；在园内划分出一个“植物乐园”，摆放各种绿色植物，令幼儿仿佛置身于大自然中，提高其对大自然探索的兴趣。由于幼儿活动区域需要较大空间，在对其区域的划分上，教师可以将其设置在室外，并购置一些游戏道具，以丰富幼儿的活动内容。通过对区域活动场地的合理规划，教师既可以让每位幼儿发挥其特长，还可以提高其学习积极性，进而缓解教师的管理压力。

2 注重区域活动材料的选择和使用

在对幼儿园区域活动环境进行创设的过程中，教师所投放的材料不应过于复杂，或者过于简单，因为复杂的材料价格昂贵，且较难激发幼儿的兴趣；而材料过于简单则玩法单一，无法满足教学需求。因此，教师应加强对材料的选择和使用。在对材料的选择上，教师可选择趣味性较强的材料，对于较难的材料，教师可以通过演示等方法引导幼儿进行使用，并鼓励其主动进行学习，以激发其学习兴趣。总之，教师要保证材料的与时俱进，所选取的材料尽量不具有局限性。教师通过日常对幼儿进行观察，投放与其兴趣相匹配的材料，不仅可以激发学生兴趣，还可以实现教学目的。

3 提高区域活动材料多样性和有效性

在幼儿园区域活动创设中常存在材料过多和使用率过低等情况，在对材料进行投放时，教师应保证所选材料的多样性。例如，教师不仅可以将植物盆栽放在观赏区供幼儿观赏，还可以将其应用到绘画区，为幼儿提供绘画素材，这既可以减少幼儿园经济支出，还可以促进幼儿身心发展。为保证材料的有效性，材料的投放应建立在幼儿已具备的生活经验和实际需求上，充分发挥材料的实用性。此外，教师还应结合幼儿年龄的特点，投放不同的玩具，避免幼儿对材料失去兴趣。教师还可以开展师幼旧物改造的活动，以提高幼儿的动手能力。

4 区域活动空间设置的科学性和秩序性

当前，有很多幼儿园区域活动在实践过程中存在空间狭窄、活动无法展开的情况，原因和区域活动的不合理规划及空间使用无序等有关。因此，教师应对区域活动空间进行科学性和秩序性的设置。首先，教师应积极开拓户外空间，扩展活动范围，如教师可以利用窗户和走廊等室外资源。其次，教师应结合幼儿所需，提供更多其感兴趣的活动，并根据其年龄对区域活动环境进行调整。再次，教师还应解决秩序问题，如安静的阅读区和休息区应该与吵闹的活动区分开。最后，教师还应考虑幼儿的主观能动性，因地制宜，对区域内幼儿人数进行很好的控制。

5 区域活动环境创设的自主性和教育性

在区域活动中，教师应让丰富的环境资源得到充分利用，进而引导幼儿进行自主性和趣味性的活动，突显出区域活动的特征。在现实中，很多幼儿园存在时间安排问题，如很多教师反映教学任务重，区域活动会使其感到力不从心；对于幼儿而言，由于区域活动时间过于短暂，幼儿刚进入活动状态，却不得不被教师叫停，意犹未尽。因此，在区域活动创设时，教师应注意环境创设和幼儿园课程等不能发生冲突，应围绕统一目标进行；在区域活动环境创设时所选择的材料应结合课程，确保其实用性大于装饰性。区域活动环境有利于幼儿园课程的实施，因此，在开展区域活动时，教师应充分考虑到该创设和其他活动之间的联系，进而提高幼儿的学习质量。

6 结语

综上所述，幼儿园区域活动的环境创设可充分发挥出各区域的优势，促进幼儿全面发展，彰显教育“育人”之本。因此，在实际教学中，教师应合理规划区域场地、选择合适的材料、提高区域活动的有效性、科学设置区域活动、保证区域活动的教育性，进而提高学生的学习兴趣，为其全面发展奠定基础。