对于我国高校服装表演专业“体系化”和“个性化”的教学模式改革探讨

□许 莉 南通大学

一、我国高校服装表演专业当前的教学模式现状分析

我国高校的服装表演专业有别于普通的艺术类课程，由于其实践性较强以及相应的理论基础知识发展还不够充分，许多高校在培养此类学生的过程中，都没有形成系统化的课程体系。高校往往更加注重人才的服装表演水平以及决定这一水平的诸多因素，如形体课程、舞蹈课程等，而忽视了决定一个服装表演人才最终的发展高度等一系列基础文化类课程的开办。因此，当前的高校服装表演专业在教学模式方面，普遍存在着课程全面性、系统性水平较低，且针对化指导程度不足等问题，对其专业化人才的塑造带来了桎梏[1]。

二、限制我国高校服装表演专业教学模式改革的因素分析

（一）应试教育所导致的生源质量问题

由于高校服装表演专业在招生的过程中，侧重于考量的方面是学生的艺术水平，而对于体现其文化素养水平的专业课，考察程度较低。这就导致了这一专业吸纳进来的学生往往无法具备吸收多样化的理论知识的基础。

（二）社会实践活动和学校课程之间的冲突

许多服装表演专业的学生认为自身的素质形成要从各类服装表演实践过程当中积累，与此同时，学校对学生的培养也更侧向于实践活动方面。这就在很大程度上使得服装表演专业学生的专业基础类课程学习时间不足。

（三）课程体系设置的灵活性和科学性较低

在服装表演专业学生都不具备较为良好的文化素质基础的前提下，高校服装表演专业的课程设计如果不进行灵活的调整,则很难满足学生文化素养提升的需求。但现实是，许多高校服装表演专业的课程设计，往往是参考了其他艺术专业的设计模式，而并没有根据本专业学生的知识基础进行成体系的、具有针对性的课程设计。同时，兼具理论基础和实践经验的相关教师数量不足等问题，也在很大程度上限制了这一服装表演专业教学灵活度及针对性水平的进一步提升。

三、改革我国高校服装表演专业“体系化”与“个性化”教学模式的途径

（一）加强师生沟通，促进学生学习能力提升

许多服装表演专业的学生或多或少地会对文化科目学习产生恐惧心理，导致进入大学也不会积极地适应学校的文化科目学习，而是更愿意将主要的精力放在自身服装表演素养的提升以及社会实践方面。在这种想法的影响下，他们最终的综合职业素养也难以得到提升。因此，教师就必须立足于此，与学生进行1 对1 的沟通，使学生能够在潜移默化中理解基础的文化素养会对个人的持续以及综合发展产生更为深刻的影响，因而将其当前的学习重心逐步转移到文化课程基础的学习过程中来。

（二）根据学生特点，制定教学内容

立足于当前服装表演专业学生的专业基础参差不齐的现状，教师在进行教学模式重整的时候，切记不能采用“一刀切”的模式，而是应当立足于对学生学习基础的全面调查，对教学内容进行灵活的设置。例如，教师可以充分利用能够满足学生个性化学习需求的翻转课堂以及微课教学等形式，让许多没有充足的文化课学习时间的学生，能够利用其碎片化的时间，逐步掌握艺术类学生必须掌握的基础性文化知识，从而为其今后的发展奠定良好的基础。而在对微课的教学内容进行设置的时候，也必须采取分层、分阶段的方法，为不同基础的学生设计能够满足他们“最近发展区”的学习挑战，最大限度地帮助他们克服畏难心理。

（三）优化课程内容，形成课程体系

许多高校当中的服装表演专业的教学模式，最大的问题就是课程的体系化水平不足，无法为学生提供系统化的学习支持。而针对这一现状，在进行教学改革的时候，教师必须做好主次矛盾的抓取工作，立足于学生就业之后最需发展和使用的各项技能及其背后所需具备的核心素养，使这一课程体系的内容在得以丰富的同时，也能够为学生提供更加鲜明的学习方略指导。例如，在这一服装表演工作的市场化水平越来越高的同时，该专业的学生学习的内容也可以得到逐渐的丰富，而教师的教学视野也应当从以往仅仅为学生提供形体培养、舞蹈技能培训等方面，逐渐扩展到对学生自我形象塑造能力、模特市场营销能力的培育方面，使学生最后能够获得全面的自我经营能力和自我打造能力。

（四）协调各方因素，统筹校内外课程

针对服装表演专业学生普遍需要处理的校内外课程冲突这一矛盾，教师也可以根据校内外学习内容的重要性程度，来对课程比例、课程时间进行调节。例如，在大一大二阶段，可以将课程的重点放在文化基础素养课程的学习上，将校外实践放在学生的假期。而在大三大四阶段，则可以令学生在获得基础性的文化知识素养的前提下，适当地将学习的重心转移到校外实践当中，以此为其今后的从业道路打下不容小觑的坚实基础。而这种模式，也可以最大限度地避免学生实践与理论学习之间的脱轨。

（五）提升师资水平，优化教学质量

师资水平作为限制服装表演专业长效发展的核心因素，不得不在教学改革中引起充分的重视。高校一方面可以采取必要的人才引进措施，为具备良好的服装表演实践经验的人才搭建更为全面的发挥才能的平台，为学生提供长期的实践与理论指导。另一方面可以在现有师资力量的基础上，不断地为教师提供观摩演练服装表演以及到海外学习国际尖端服装表演知识的机会,使其能够拥有更多的教学基础，用于对学生的个性化指导，并从长远的角度来对最终的教学质量进行循序渐进的提升。

结 语

服装表演是一项能够展示我国当前服装设计水平的重要活动，而这项活动水平高低的决定因素之一，就是这一服装表演人才的素质水平。而作为为这一领域输出人才的重要基地，高校服装表演专业是否能够将成体系化以及具有个性化特征的教学模式作为培养此类人才的基础，将会在很大程度上对其最终的人才培养水平造成不容忽视的影响。