“三巧”激活英语听说教学

摘 要：在学生英语学习过程当中，经常会出现“哑巴英语”“聋子英语”的现象，如何提高学生英语听说水平一直是英语教师探索和思考的难题之一。笔者通过教学实践，认为巧用导入、巧设活动、巧营氛围，给学生提供更多的听说机会，能有效地培养学生的英语听说能力。

关键词：听说教学;巧用导入;巧设活动;巧营氛围

在全球化进程加速到来的今天，能说一口流利的英语成为迈向国际化的一张重要的名片。社会对英语交际人才的需求日益增加，然而，在学生英语学习过程当中，经常会出现“哑巴英语”“聋子英语”的现象。因此，在英语教学中，如何提高学生的听说能力，如何使每一个学生都敢于开口讲英语、敢于自信地用英语与别人交流成为英语教学的主要任务之一。

笔者通过几年的教学实践，认为可以从以下几个方面着手：

一、 巧用导入，激活英语听说课堂

课堂导入环节是教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的“序幕”它能展现给学生一幅幅流动的场景;它能像投石激水一样，在学生脑海里激起情趣闪动的浪花;它更能像磁石吸铁一样，把学生的注意力和兴趣牢牢吸引住;它犹如一把开启学生英语听说兴趣大门的金钥匙，能激发他们对英语强烈的学习愿望和探究知识的好奇心。

（一） 巧用歌曲

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”笔者认为利用活泼欢快的英文歌曲教学可以创设轻松愉快的氛围，调动学生学习的积极性，使学生在愉快的情绪中“乐学”。比如，在教北师大版英语必修模块一Unit 4 Lesson 4 Christmas时，教师可以播放Jingle Bells，师生在对节日的美好祝福中自然而然进入了新课的学习。再如模块四Unit 10主题为Music，教师可以播放Alanis演唱的There You Will Be，在欣赏歌手圆润歌喉的同时，教师可以通过介绍歌手的奋斗历程以及辉煌成就，自然导入新课。

歌曲以其优美的韵律，明快、欢乐、抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中进入学生的头脑，能激起学生浓厚学习兴趣，让学生以较大的热情参与到整个教学活动中来，从而使他们的听说能力也得到了充分地训练。

（二） 巧用讲故事

好的开始是成功的一半。每天上英语课前由一名学生用英语讲3分钟左右的小故事或者是做一次小演讲。不仅可以锻炼学生的胆量，而且还能在课前集中学生的注意力，更主要的是训练了学生的口语表达能力，让学生更快地进入学习状态。例如：同学们可讲一些趣味性强，可拓宽知识面的幽默故事，谈世界各地的风土人情或名人轶事;介绍在街道上收集的英文店铺名，某些世界名牌的英文表达法;或者自己身边发生的一些事，也可以让学生背诵自己认为优美的文章。对于那些程度稍差的学生可降低要求，只要求他们背或读课文，能大胆地站在讲台上就行。因为开口是中学生学英语要过的第一关，也是最关键的一关。随着学生英语听说水平的提高，活动设计的难度也可以逐步增加，台上同学讲完之后，要求其他同学提1-2个问题，引台下的学生参与互动。这一环节活动使学生开始学会听别人说，逐渐通过听过渡到自由发表自己的意见。

二、 巧设活动，演绎精彩听说课堂

（一） 角色扮演

角色扮演课堂教学最重要的元素便是要活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。因此，在教学过程中，我们可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。

例如，在教北师大版模块二Unit 4 Lesson 4 Auckland这篇课文时我挂了几幅图：新西兰地图、降雨量（rainfall）图表、毛利人（Maori）、几维鸟（KiWi）、火山（volcanoes），同学们听过录音、看过课文之后，让学生上台扮演导游带领其他同学去新西兰旅游，分别介绍新西兰的地理（geography）、气候（climate）、历史（history）、自然景观（natural beauty）等。我们还可以将某些课文改编成一幕小话剧，让学生选择自己的角色，并在课文的基础之上加上自己的改编和想象，在课堂上进行表演。当然我们也可以事先让学生观看《灰姑娘》《白雪公主》等一些经典的童话故事，让学生参照主人公的表演来自己创作。

让学生扮演不同角色、身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，也有较强的可操作性。在课堂上，创设最佳的听说的环境，使学生进入角色，能提高学生听说的兴趣，敢说乐说，有利于培养听说的能力。

（二） 小组辩论赛

在课堂教学的过程中，组织学生展开听说的竞赛，可以深化听说的训练。这种训练话题，可以是学生比较感兴趣的或者是学生生活中最希望探讨的问题。如：“Should middle school students be allowed to bring cell phone or not？”“Online shopping or In-store shopping？”等话题都是学生比较熟悉。提前让学生自由组合，分成正反两方，各自事先做好准备。然后双方在课堂上用英语谈想法，师生适时给予鼓励，学生必然有话可说，有话想说。这种比赛，实际上是一种口头作文，既能促使学生会运用所学的语言知识重新组织词语表达自己的思想，又能把所得训练引向深入，推向高潮，保证说的持久性，从而进一步提高听说的能力。

（三） 电影配音

英语电影是学生提高英语听说能力的一个不错的有声资源。曾经在网上观看了一所学校的学生在课堂上进行电影配音这一表演，笔者发现这是学生提高听说水平一条行之有效的途径。首先要在网上找到学生比较感兴趣且带字幕的原声电影。我们应该选取那些影片内容及对白相对简单，不涉及过多英语俚语和英语方言的电影。这样，学生就比较容易听懂，可以模仿电影中人物的对白。对于高中生来说，电影适合选取像《美女與野兽》《狮子王》及《料理鼠王》等，把字幕拷贝下来复印给学生，给他们分好角色，完整观看电影后让他们课外或者在家里先自己训练，然后再分小组训练过关。课堂上，就邀请各小组的同学上台示范给电影配音，老师对学生的配音应该给予充分的肯定和鼓励，这样的方式可以极大地活跃课堂气氛。学生通过配音活动体验了成功的喜悦，他们就会有更多的信心听英语，说英语。

三、 巧营氛围，拓宽英语听说课堂

林语堂先生说过：“Before you can write good English， speak much， speak often and youll get more and fluent in good English speech.”的确，营造良好的听说氛围，对提升英语的听说能力起着不可替代的作用。提升听说能力不是一朝一夕的事情，只靠课堂40分钟是很有限的，不能让学生的听说得到充分的练習，提高听说能力主要靠平时坚持不懈的练习。因此，作为高中教师，应该要有针对性地安排各种听说活动，组织学生参与到丰富多彩的课外活动中。

（一） 开设英语角

开设英语角，用英语交谈是学生练习听说的好办法之一。这可以帮助学生走出哑巴英语的困境，提供给学生一个互动交流的平台，锻炼学生的英语听说及交流的能力。笔者认为可以在学校的操场一隅、教学楼周围设立“English Corner”，教师鼓励并带领学生利用课余时间，几个人围在一起用英语进行交谈。基于学生的水平，老师可以事先定1～2个话题，可以是学生感兴趣的人或事，可以是某一社会现象，也可就当天所学的课文内容进行讨论等。学生轮流发言，相互补充。在活动的过程中，老师应该多鼓励学生，告诉学生要克服心理障碍，不要害怕出错，要敢于表达自己的想法，让他们明白“Practice makes perfect”这个道理。因此，定期开展英语角对提高学生听说能力起到巨大的作用

（二） 举办英语Party和演讲比赛

为了培养学生的听说能力，激发学生对英语听说的热情，老师要尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台，适当地开展适合学生年龄特点和知识范围的英语晚会和英语演讲比赛。每年，笔者所在的学校都会举行“校园文化艺术节”。例如2011年12月，我们学校举办了“Happy 2012！ Happy Our School！”的英语游园活动，开展了“英语神算手”“比手画脚-英文趣味竞赛”“海底探宝”“猜谜语”“Fishing”等丰富多彩的听、说活动。在活动结束的最后几天里，全体师生群策群力，组织了一场以“My Dream”为主题的精彩的演讲比赛。学生的听说能力在演讲比赛中展现得淋漓尽致。参与本次活动的学生积极性特别高，利用课外时间认真修稿、大声朗读，熟练后有声有色地演讲，取得了不错的效果。

（三） 开设英文影音欣赏校本课程

英文影片通过鲜明生动的画面、引人入胜的剧情、个性化的人物塑造、美妙动听的音乐以及原汁原味的语言让学生如临其境。利用英文影音提高学生英语听说，直观、新颖、生动有趣，比课本上单一的有声资料更能激发学生学习的兴趣。笔者所在学校在高一、高二学段开设了“英文影音欣赏”的校本课程，老师精心挑选出符合学生欣赏水平，内容健康，深受学生喜欢的优秀影音材料，认真备课，设置丰富多彩的互动活动，调动学生学习和模仿的热情，该课深受学生的喜欢。

总之，教师在英语听说教学中，只有巧用导入、巧设活动、巧营氛围给学生提供更多的听说机会，才能激活英语听说课堂，演绎出精彩的听说课堂，才能有效地培养学生的英语听说能力。当然，提高学生英语听说能力不是一朝一夕的事，而是一个长期的过程。我坚信，只要我们不断地尝试和探索，一定有更多行之有效的途径。

参考文献：

[1]王慧，彭志贤.情境教学在英语听说能力培养中的运用[J].教育教学论坛，2011（59）.

[2]谢钰.让学生的英语听说成为一种习惯[J].师道，2010（5）：33-34.

[3]杨熙颖.持之以恒 水滴石穿——浅谈提高英语听说能力的几条途径[J].2009：146.

[4]http：∥www.langfly.com/a/20110306/205919.shtml.

作者简介：

张丽萍，英语中学一级教师，广东省清远市，广东省清远市源潭中学。