新形势下幼儿教育工作思考和研究

王海娜 杜彪

（河北省保定市博野县程委中心校，河北 保定 071300）

幼儿阶段作为人生发展的奠基阶段，其重要性是无法形容的。因此，要求教师不仅要培养孩子们的自身生存能力，还要锻炼他们适应社会发展的各种能力，这就给幼儿教育工作带来了各种纷杂的问题。无论什么样的孩子，教师都要用亲情去关爱他们，教孩子具备良好的心理素质，适应各种环境。这样，既满足幼儿身心健康发展的内在要求，也适应了社会发展的客观需求。

一、树立富有时代特征的新教育理念

我们唯恐被时代淘汰，又好像总也跟不上时代的脚步。因此，要想使幼儿形成健康的心理品质，教师就要树立富有时代特征的新教育理念。

（一）终身教育的思想。

俗话说：“活到老，学到老。”人的教育就如同人的呼吸，须臾不可缺少。幼儿教育在终身教育中具有重要的战略地位，它不仅要为社会发展服务，而且要为儿童未来一生的发展负责。

（二）开放教育的思想。

“没有围墙的学校”，这是对开放教育最形象的比喻。实行开放教育就应逐步打破陈旧的模式和做法，学校与家庭、社区合作，共同为幼儿个性的发展创造良好条件。

（三）合作教育的思想。

教育离不开与环境的交流，爱是人间最美好的语言。真正的幼儿教育要求教师与孩子必须融为一体。教师要为幼儿创造自由、宽松的交往环境，要引导幼儿参加各种集体活动，让他们在活动中感受到温暖和安全。要关心、接纳、尊重幼儿，倾听、理解他们的感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

（四）主体性教育思想。

如果一个人从小没有养成自主的习惯，长大后就不会有自主意识，更谈不上自主的能力。我们应为幼儿多创造机会，鼓励他们自由交谈、自由活动、自由表现。顺其自然，遵循天性，增强幼儿的自尊心和自信心。

（五）以人为本的教育思想。

当今的教育，更加注重的是人性的回归与超越。在教育的过程中，我们不应再以教育的结果为主要目的，而要一切从幼儿发展需要出发，注重幼儿的现实感受和未来发展。

（六）可持续发展教育思想。幼儿教育既要满足当代人的需求，又要注重人类的可持续发展。

二、满足孩子心理需求，发展孩子个性特长

幼儿时期是人身心发展的奠基阶段，其心理健康状况不仅影响幼儿目前的成长，还会对其一生产生持续的影响。有的教师为了保护孩子的安全，对孩子们说，某幼儿园的孩子因吃错药中毒死亡。用恐吓的方法，提醒本班孩子一定要慎重吃药，结果使孩子们生病后不敢吃药。这种仅为了保护幼儿的身体健康而牺牲幼儿的心理健康的事例，很值得我们深思。如果教师只是以某幼儿因吃药中毒的事例去教育幼儿吃药时一定要慎重，而不去告诉孩子死亡的事，那么，效果就不一样了。良好的情绪状态，坚强的意志，积极进取的个性，是一个人心理健康的重要标志。

儿童的心理一般可通过以下几方面反映出来。

（一）智力。

智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。智力与掌握知识是两回事。人们常说：“某人其实不笨，就是不学。”就是这个道理。有的幼儿因不会做一个动作，不认识一个拼音，常常遭到教师的批评。如果教师能够运用正确的方法去教育幼儿，鼓励幼儿，说一些“再试一次”“你一定可以”之类的话，效果肯定会不同，对其个性良好发展也会起到很大的促进作用。

（二）品德。

孩子在幼儿时期，思想品德已开始形成。品德包括一个人的行为习惯、思想认识和品性。生活在一定环境的幼儿，对他们周围的事物和现象会表现出不同的态度。幼儿的辨别能力差，自制能力弱。比如，“偷”是师生共同关注的字眼。有的孩子彩笔找不到了，就马上报告老师，说有人偷走了。有的老师也用“偷”字，威吓其他孩子把彩笔交出来。结果彩笔竟在地上找到了，老师又反过来指责丢彩笔的幼儿。其实，是孩子出了问题吗？如果当时老师多看看、多想想怎样处理问题，就不至于把一切都归结在“偷”上。如果老师能及时指导幼儿去正确理解“偷”字，孩子就不至于在思想上对“偷”的认识混淆不清。所以，教师应正确引导孩子，以培养其良好的行为习惯和品格，不去伤害孩子的自尊心。

（三）个性。

个性是指与人的需要、动机、兴趣、爱好、情感、气质性格、人际关系有关的比较稳固的各种个人特征。努力培养孩子们积极的个性，消除消极的个性，对幼儿的未来的发展非常重要。

三、走出误区

当前，主要误区有两个方面。一是有的教师把幼儿教育“成人化”，认为越听话的孩子越有出息。这样，教师不但使孩子事事束缚自己，而且剥夺了孩子的快乐，使他们不能自由健康地发展。二是总认为幼儿太小，事事包办代替。长此以往，一些幼儿就形成了依赖、懒惰、自私的心理。因此，教师应该有意识地利用或创设一些困境，以培养孩子的坚强意志，提高他们对环境的适应能力和抗挫折的能力，为以后走上成才之路打下良好的基础。