初中物理实验教学的几点建议

王玉贵

（贵州省六盘水市第二十一中学，贵州 六盘水 553000）

物理教学内容多半都需要教师进行实验演示，才能更好的将教学内容传授给学生，方便学生理解和运用，加深学生对物理知识的印象。物理教师可以引导学生进行分组实验教学，培养学生们的想象力、创造力以及实践能力。以下将对初中物理课堂教学中实验教学的应用进行具体分析，并提出几点提高物理课堂教学质量的对策。

一、做好分组实验

教师引导学生分组实验操作学习，有助于培养学生的团队协作能力以及实际动手操作的能力，是鼓励学生不断创新的一种有效措施。为此，教师要仔细进行教学内容的预习，做好备课内容，对教学内容进行科学、合理的设计。在课堂上，教师要严格按照操作规范进行实验操作，培养学生仔细观察实验想象的习惯。另外，要培养学生善于观察实验现象，仔细思考，不断探索未知的知识，提高学生们的创新能力。在分组实验操作过程中，教师要引导学生积极参与实验活动，正确指导学生实验操作，培养学生严谨的思维、科学的研究方法，不断提高学生们的综合素质能力，进而实现初中物理实验教学质量的提高。

二、做好随堂实验

所谓的随堂实验是教师结合教学内容，为实现学生动手操作的能力，在课堂上设置的一些便于学生操作、有助于加深学生们对物理知识理解的物理小实验。目前，在初中物理教学过程中，随堂实验的增多为学生更容易理解物理知识提供了很好的条件。一般情况下，会有一些不宜演示的重点实验或者与课本知识内容密切相关的小实验，比如关于三棱镜的色散现象、物理仪器刻度的观察、初二的欧姆定律、初三的探究重力势能大小的因素等。这些随堂实验使得学生们学习的积极性被充分调动了起来，激发了学生们的学习兴趣，进而促进了学生对物理知识的掌握。

三、转变教育理念、让学生成为课堂的主人

社会发展，信息时代，学生对知识的需求也在发展，老式的教学方法已经不能满足现在的学生学习的需求了。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：基础教育课程改革的具体目标是：（一）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（二）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（三）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；（四）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；（五）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、提高和改进教师教学实践的功能；（六）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。基础教育课程改革的目标集中体现了“促进学生全面发展”的指导思想，因此，学科教学的相关领域将做彻底的改革；学科教学将强调与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展。

综上所述，在初中物理课堂教学过程中，教师要充分结合学生们的实际情况，培养学生们善于观察实验细节，利用实验操作来吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，不断优化初中物理课堂教学质量。