关于“二五三学”课堂范式在高中语文课堂的实践教学反思

杨芳均

（贵州省平塘民族中学，贵州 黔南 558300）

前言：随着现代科技的不断发展，社会对人才培养的需求与过去相比发生了很大的变化。语文学科自身的特点就要教师高标准，高要求的与社会需求相贴近。当前语文教学课堂普遍存在教学内容陈旧，知识结构体系与现实发展和社会需求背离等问题，笔者认为具体原因还在于教学手段没有创新，教学理念依旧滞后。

一、传统教学模式的固有缺陷

在过去，应试教育帮我们筛选了一批又一批的人才，在当时社会发展背景下，应试教育存在着一定的可行性[1]。但是，随着社会的不断发展，国内对知识型、求知型、高能型人才的需求不断提升，传统的应试教育模式明显与社会存在着脱节。另外，现在教师在教学手段和教学方法上的创新也是换汤不换药，没有彻底更改自身的教学理念，一味的将新技术，新方法引进只会导致学生产生厌恶情绪，填鸭式的人才培养方案需要改变，只有从根本改变才能改变语文教学难，学生学习兴趣低下，学生求知和解惑能力低等现存问题。“二五三学”针对这些问题提出了一些建议和指导，笔者认为该理念无论是对语文教学模式，还是语文教学观念以及最终培养目标等都有着一定的指导意义，有利于教师突破传统教育观念约束，给学生带来全新的语文课堂。

二、建立“二五三学”高校课堂的具体建议

（一）设置教学情境，让学生产生学习欲望

首先，教师要认真对待每一节语文课堂，做到认真备课，选取多种途径授课，帮助学生对书本知识形成感性认知。其次，教师在教学过程中要尊重学生主观求知欲望，不随意打破学生的发言和提问，保持知识的趣味性和实用性。例如，以高中课文《孔乙己》为案例分析，在品味孔乙己人物特色的时候，教师可以让学生自己查阅资料，了解鲁迅创作的具体背景和常用批判手段，深入的对孔乙己这个人物进行剖析。甚至，如若时间充裕，教师可以在课堂中进行话剧排练演出，让学生自己演孔乙己这个人物，教师进行旁白，学生自然沉浸课堂中，课堂气氛也会变得活跃。有趣的教学情境会让学生产生学习和求知的欲望，让学生想要融入到班集体的讨论活动中。

（二）手段更新，让每一个学生都能学

一些学习基础相对较差的学生并不是不想学，而是教师采用的教学手段无法吸引学生注意力，这让学生在课堂中容易出现打瞌睡、开小差等现象。教师与学生进行沟通交流，应运用多种教学手段和教学方案。甚至针对学习成绩较差的学生教师可以鼓励他们在“微课”平台中寻找更多的教学视频进行补充学习。语文学科是一项综合性强，文理知识均有涉及的学科，教师在课堂中不仅要强化学生理性认知，还要强化学生的感性认知，采纳启发式教学手段，科学的设计教学案，这样可以达到事半功倍的作用[2]。

（三）课堂教学关注难点，疑点，帮助学生会学习

高效课堂不是以学生接受了多少知识来考量的，教师要将这个观念改变。高效率的课堂是教师在课堂中教会了学生如何思考问题、如何解决问题、如何面对问题。建设高效课堂所常用的手段有探究式教学模式，合作教学模式。笔者建议教师在课堂中将注意力放置于重点难点知识上，让学生学会自己学习，教师进行动态协调。对于学生无法解决的难点知识，教师还可以组织小组讨论，让大家一起探讨解决方案和手段，学生在交流过程中会主动暴露出问题，教师针对具体问题进行具体分析和建议。

（四）增强学生主体地位，关注学生语文学习素养的培养

教师在课堂中要激发学生学习语文的兴趣，学习有用的语文知识。语文并非一无是处的学科，它与我们的生活紧密相关，语文的魅力也无处不在，教师在课堂中要重视学生实践探究能力的培养，关注学生语文学习素养。笔者建议教师可以开展与学科特点相关的教学模式，在实践中教导学生相关的语文知识，或者是将生活中的场景移到课堂中，让学生在课堂中讨论分析，发挥语文学科作用。此外，教师一定要摒弃传统“一言堂”的教学模式，做到师生互动，在交流中关注学生的成长[3]。

总结：“二五三学”对高中语文课堂教学有一定的指导意义，教师可以通过教学实践验证“二五三学”观念的可行性，选取其中的可行之处。笔者相信，只要教师具备创新的精神和用于实践的勇气，高中语文课堂必然会变得生动有趣，学生的学习欲望和学习动力也会被源源不断的激发出来。