学会修改 精彩无限——小学中高年级学生自主修改习作能力的培养

龚亚利

（重庆市江津区石坝街小学校，重庆 江津 402289）

一、小学中高年级目前习作课程的缺点

目前的小学教育虽然资源广泛、教学条件非常好，但是许多学校的教育模式还不够进步，让各个科目的教学效果不佳，就语文科目中的习作课来讲，就有许多缺点，主要表现为教学模式落后。学生写，教师改的模式依然大肆存在，这样的模式不仅增大教师的负担，也让学生的习作能力提升不足，这种模式下，学生对自己的习作水平认识不够清晰，因此，许多学生在写作时会产生懈怠心理。这种模式还会造成教师与学生的交流不足，让学生的写作陷入套路和模板当中，他们的写作能力无法真正提高。

二、小写中高年级习作自主修改的方法

为了避免学生学习习作的方法单一，教师可以选择让学生自己修改自己的作文或者同学之间互相批改，具体方法有：

（一）重视学生的兴趣培养

兴趣是最重要的老师。如果一个学生对习作完全没有兴趣，那么无论是原来的教师修改还是学生自主修改，都不会引起他们的注意，这样也达不到习作课应有的效果。因此，教师首先应当做的就是让学生喜欢习作，只有有了兴趣，才能让习作课顺利地进行下去。在这一阶段中，教师应当有耐心，让学生真正认识到写作与修改作文过程的乐趣，让学生的思维有转变，在习作上的态度更多地成为自动地、自愿地去学习和练习。

（二）规定习作修改目标

小学生的习作较短，内容也相对简单，教师在培养小学生的自主修改能力时，可以适当规定一些修改的标准，主要包括：第一，对习作中的字词修改。这主要修改的是学生的错别字和用词不当。比如，学生容易把“修改”的“修”中间一横忽略掉，会把“拟人”写成“似人”等，在词语搭配上，一些学生会随心所欲，超出了想象奇特的界限，例如，学生描写人的时候，用了“五彩缤纷”修饰等，像这样的错误可以由教师引导来让学生认识到，从而掌握正确的字词和修饰方法；第二，调整句中结构。一些学生对于句子的主谓宾和定状补的搭配不当，写出来的句子令人啼笑皆非，教师可以在学生自己修改的时候，帮助他们认识句子的正确结构搭配方式，可以让学生自己朗读自己的习作，感受正确结构的句子与错误结构的句子之间的差别，从而帮助他们改正一些句法上的错误；第三，确定学生习作大意的正确。在确保学生自己的随性发挥的同时，教师需要对于自己布置的作文主题进行界定，对于一些写作跑题的学生可以让他们重新思考一下写作角度，既要保证学生们的自由发挥，也要让所有的习作训练达到效果。

（三）教师的修改示范

让学生自己开始修改之前，教师可以选择一两篇具有代表性的文章，对习作的修改方法、符号、内容等都有一个清晰的认识，教师需要对这部分重视起来，根据调查，许多初中学生对作文修改符号还不熟悉，在修改作文的时候随便用一些修改符。为了有效避免这一问题，小学教师需要向学生讲述这一部分知识。不仅是修改自己的文章，经过教师的师范，在修改同学的文章时，学生也可以注意到圈点的章法和评语的写法。

（四）增加总结环节

针对一些课堂活动，及时对之进行总结是一个升华的过程，也是学生不断进步的过程。学生在对自己的习作或者对其他同学的习作进行修改之后，教师可以引导学生对这一项活动进行总结和分析，无论是分析自己的习作过程，还是说出自己修改过程的感受，都能够带给学生一些习作上面的启发，有助于学生的习作能力提升。

三、小学中高年级学生自主修改习作的意义

小学中高年级是一个养成良好学习习惯的过程。《语文课程标准》对学生的习作水平培养已经有了规定，因此，教师在习作课程的教学过程中应当遵守书中的标准，教师对学生自主修改习作的培养，虽然时间长，但是最后的效果和意义却十分显著，具体都有：

（一）增加学生的自信

根据对一些学生的调查，教师发现，一些学生对写作并不喜欢，他们认为这项作业是一个负担，许多学生觉得语文课程因为有了作文而令他们苦不堪言，其实这就是学生对于写作的不自信。当教师在习作课上增加习作修改之后，一些情况会有所变化。学生在一遍一遍修改自己的作文之后，其质量一定会有所提升，即使一些学生学习能力较差，也能够在教师的引导下，达到一定的水平。在学生感受到学习成效之后，学生对于写作这件事情便形成一些自信。同时，在同学们相互修改作文的过程中，他们可以对写作方法、修辞手法等相互借鉴，这对学生的习作也是一种提升。不断的进步能够增加学生的自信。

（二）让学生的思维多样化

在修改作文的过程中，学生能够清楚自己的作文哪里写得有问题，也能够更积极地思考自己的哪一句话应该改正，在这一过程当中，学生能够形成更加多样的思维。对文章中的一些词语，学生可以思考如何替换。尤其在修改其他人的作文时，学生需要更加认真地思考文章中的词语句子运用是否正确，写评语时也能让学生去更多地思考组织语言。这些都有利于学生的多样化思维形成。

（三）增加学生习作的兴趣

这一活动不仅能够让学生对习作内容、习作方法得到进一步的掌握，也能够增加学生对习作的兴趣。他们在修改当中认识到自己的优缺点，这样，学生便想要再下一次练习当中扬长避短，让学生养成更加自觉写作的习惯，有利于学生的写作水平提高。

总结：

文章千遍改，好的文章是修改出来的。学生自主修改文章的不仅是新的教学模式的体现，也是习作课程不可或缺的组成部分。学生修改自己的习作、小组之间互相修改，利用不同的方式帮助学生养成一种良好的学习习惯，让学生在习作修改的过程中达到良好的学习效果，帮助学生不断进步。