如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

林秀珍

（浙江省乐清市乐成第一小学，浙江 乐清 325600）

创新思维能力的培养是小学生素质教育的重要内容之一，小学语文是小学阶段的基础学科之一，是培养学生创新思维的主阵地。因此，小学语文教师在进行教学活动的时候，要注重培养小学生创新意识，以学生为中心，激发学生的学习积极性，发挥他们的想象力和逻辑思维能力，不断的促进创新思维能力的发展。

一、创建平等、民主的学习氛围

学生的创新思维能力的发挥会受到周围环境的影响。因此，小学语文教师在进行课堂教学活动时，一定要充分尊重学生的想法，为学生创造一个平等民主的学习氛围，只有这样，学生才能够充分发挥创新思维进行思考。教师要意识到，只有在师生平等的关系中，学生才能够自由发挥，张扬个性，自由的进行知识的探索。教师应当采取激励的措施，给予学生精神上和心理上的鼓舞，让他们的思维更加的活跃，激发他们求知的热情。另外，教师还要正确看待学生的错误，积极引导他们去改正，让学生不怕出错，用于表达。例如，在学习《南辕北辙》这篇课文时，文章的中心思想是：“无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。”这时有个学生却提出疑问：“地球是圆的，所以魏王先往北走，后来就开始往南走了，所以他最终不还是能够到达楚国的吗？”这一问题的假设显然是错误的，因为根据科学理论，地球是圆的，一个人一直沿着同一直线走，会回到原点，显然学生在进行科学探究的时候把概念搞混了。但是这样大胆的创新精神却值得表扬，教师在遇到这样的问题时，要耐心和学生进行讨论，帮助他们答疑解惑，修正他们错误的观点，同时，更要对学生这种创新型提问进行表扬，让他们在学习的过程中更加努力的去探索，去创新[1]。

二、鼓励学生勇于质疑

俗话说：“学成于思，起于疑”，只有不停地提出疑问并进行分析和解答，才能够促进学习的不断进步。因此，小学语文教师在进行课堂教学时，一定要鼓励学生大胆质疑，不断的进行“发现问题-分析问题-解决问题”这一思考过程，这样不仅可以充分激发学生的创新思维，还能够提高他们对知识的掌握程度。小学生对于任何事物都有着强烈的好奇心，他们的脑子里永远都有“十万个为什么”，教师要充分利用学生的好奇心，激发他们的求知欲，让他们去探索，去创新。例如，在学习《我的战友邱少云》这篇课文时，笔者首先提出了对课文内容的质疑：“战士们都隐蔽在草丛中，邱少云身上着火了，为什么其他战友身上没有着火呢?”面对笔者提出的问题，教室里炸开了锅，学生纷纷表示赞同，之后都开始找文章中的疑点，有的说：“那么多的排炮在草丛里爆炸，其他战士们为什么没有受伤呢？”，还有的说：“距离敌人那么近，棉布燃烧的味道那么重，敌人为什么没有闻到呢？”，对于学生提出的疑问，笔者和同学们展开了激烈的讨论，不但活跃了课堂气氛，还让他们在讨论中加深了对文章的认识，提高了阅读的效果[2]。

三、激发学生的想象力

想象力和创新思维是两个相辅相成的思维模式。只有充分发挥想象力才能够激发学生的创新思维，锻炼学生创新能力，而只有在进行创新的时候，学生才能够发挥无尽的想象力。小学生这个年龄阶段，既有强烈的好奇心，又是想象力丰富的年纪，教师可以充分利用他们这一特点让学生发挥想象力，进行创新思维能力的训练。例如，在学习《凡卡》这篇课文时，当学到凡卡焦急的把信投递出去以后，笔者开始让学生发挥想象力，想象一下凡卡当时的心情，爷爷可不可以收到凡卡的信？如果收到了爷爷回不回来接他？最后凡卡是什么样的结局。通过对学生进行引导，学生充分发挥自己的想象力，并结合自身情况，对凡卡报以强烈的同情心。最后，笔者叫学生根据自己的想象，发挥创造思维，对《凡卡》这篇课文进行续写，让他们的创新思维能力得到了进一步锻炼。

四、打破思维定式

一般来说，受周围环境和教育的影响，人的思维都会形成一定的思维定式，这种思维定式让人们在进行思考的时候过于拘泥。例如，由于受“孔融让梨”这个故事的影响，在吃梨的时候，人们总是会想着哥哥要让着弟弟，要把大的梨分给弟弟，这就是所谓的思维定式。那么，对于教师来说，就是要打破学生的思维定式，启动创新思维，让学生充分发表对事物的不同看法。还以分梨为例，有的学生就提出来：哥哥比弟弟大，因此食量也比弟弟大，所以为什么不把大的梨分给哥哥吃呢？这样也可以减少因为弟弟吃不完而造成的浪费呀！这也是一种解决办法，也是学生从思维定式中挣脱出来，开展创新思维得出的答案。因此，教师要多鼓励学生打破思维定式，开展创新思维能力的培养[3]。例如，在学习《草船借箭》这一篇课文时，很多教师和学生都对鲁肃的印象非常深刻，教材在对鲁肃的描述中，也着重强调了他为人忠厚善良，诚实可靠，还非常有才能和谋略，笔者在进行课文讲解的时候也对鲁肃赞赏有加。这时，一个学生说：“鲁肃其实没有那么好，不然他也不会对周瑜隐瞒诸葛亮的计划了，说明他并不是那么忠厚老实，心眼还挺多的！”这个观点真是非常新颖，也说明学生进行了认真地思考，对此，笔者十分赞同，并且鼓励这种创新思维。

结束语：

综上所述，在小学语文学习中，创造思维是无处不在的。因此，教师在培养学生创造思维的时候，要营造平等民主的课堂气氛，鼓励学生充分发挥想象力，大胆质疑，同时发挥发散性思维，不断的推动创新思维能力的发展，争取做一个创新型素质人才。